如何培养预习习惯.docx

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1、窗体顶端如何培养预习习惯《新课程标准》指出:预习是学习的个体一种独立的探索活动.学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好化学的信心，促进学生的发展.在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好.那么，预习有什么好处呢?有人作过这样的比喻，掌握好预习的方法，就像获得一支“猎枪”一样重要.简单地说，预习的好处有以下三点:1.培养良好的学习习惯.学会自主学习，掌握自学的方法，将为终身学习打下坚实的基础;2.预习有助于了解下一节要学习

2、的知识点、难点，并为上课扫除部分知识障碍.另外，通过查漏补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化;3.有助于提高听课效果.对于预习中不懂的间题，在上课时，老师讲解这部分知识时，同学们因目标明确，自然态度积极，注意力集中，故很容易将不懂问题弄清楚.同时通过预习还有助于听课笔记的记录与使用，对于课本上有的内容可不记，这样就可以挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率.虽然有的同学也知道预习很重要，可是他们往往很迷茫，不知道该怎样来预习.那么，应该如何搞好预习呢......九年义务教育全日制中学化学大纲明确指出：“要根据化学的

3、学科特点，培养学生良好的学习习惯”。学习习惯的培养一直是化学教育不可忽视的重要环节，这样做不仅是为了学生能学好知化学知识，取得优良成绩，重要的是提升学生个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而“预议导练”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、

4、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。但在实际教学中我们的化学老师往往对学生预习习惯的培养不够重视，总觉得化学没有预习的必要。害怕如果预习，自己要讲的知识点学生已经掌握，会影响探究新知的实际效果。即使有的教师有培养学生预习习惯的意识，也总是一句带过：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有具体的要求和方法传授给学生，学生虽满口答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑，这样的

5、预习效果可想而知。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？这里就如何培养小学生数学预习习惯谈谈自己几点浅见。一、明确预习的重要性，产生预习愿望让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课可以充分利用课堂45分钟……同时，在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主

6、观意愿。二、明确预习任务，知道预习什么预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：1.看学习内容，包括课题是什么，重点是什么，难点在哪里。如果是在以往知识基础上加深，应注意新旧知识对比，看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点；如果是新知识，应注意概念的理解。2.思考自己读懂了什么。3.还有什么问题。把这个预习任务写到化学书的第一页，在预习时按照要求一步一步预习。三、通过教师课前设计问题，指导学生预习最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生

7、学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。还应注意：预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散

8、思维和求异思维。设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。四、预习方法指导要想帮助孩子们理清预习的步骤并达到的要求，教师还应注意预习方法的指导。１．课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有