教学永远是一门遗憾的艺术 (2).doc

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1、教学永远是一门遗憾的艺术“教学，就是一个遗憾的过程”，遗憾自己的能力，遗憾学生发挥，遗憾课堂环节的处理等等。每节课前，对自己的设计都是胸有成竹，而一节课下来，却发现有许多的设计漏洞，设计内容偏多，引导方向不明确，学生参与度不高，突发事件处理不完美等等，即使经过第一节课后，在第二节当中有了改进，依然觉得不够理想。今天我想先讲两个自己反思的例子。第一个例子：三年级上学期时，也是上《小镇的早晨》。同样地，我让学生找到第二自然里表现小镇安静特点的词句。同样地，我通过指导学生朗读，让学生感受到了小镇的宁静之美。同样地，这时有一个问题尚未解决。那就是学生找到

2、的是第二至第六句，而将最后一句漏掉了。这一点我之前已经预设到了，所以我话锋一转，“最后一句表现了小镇的安静吗？”学生们摇摇头。我又点拨道：“大家再想想，轻声读读，有声音就不能表现出安静吗？”果然，韩珂举手说：“船工哼的小调，声音那么小，小镇不安静，就听不到了。”我大喜过望，立刻表扬了她。但同学们的脸上有些茫然。这时，我才发现她说话的声音过小，很多学生都没听清，我只好再笨拙地把里面包含的意境“有声胜无声”解释了一遍。我原先设想的把对文章的感悟再推向深处，算是失败了，原有的课堂意境也被破坏了。事后，我在后记里写道：“今天，在这节课这一点上，我失败了。

3、我太想证明自己预设周全和点拨技术的高明了。在课堂上，一个成熟的教师是应该忘记自己的。”第二个例子：三年级下学期时，我教《梦已被染绿》。在指导朗读第五节“我要对妈妈说，咱们到田野去吧，我有一个小秘密。”时，一个同学站起来读，我评价说“你真会撒娇，我一定去。”学生们一个一个地读着，我一个一个地评价着。“你这么真诚，我一定去。”“你的声音这样甜美，我想去。”“你的表情这样可爱，我会去的。”“你的要求这么理直气壮，我不去也得去了。”“你说得这样诱人，我真想去看看。”……也许是我的评价激发了学生的朗读兴趣吧，同样的一段话，他们真地读出不同的语气了。我突然感

4、觉到这就是我一直追求的目标，心中不免有些兴奋。事后，我又在想：今天学生读出的不同的语气就是他内心的读文感受吗？还只是我的评价人为地给他们的朗读贴上了不同感受的标签？他们因为对我的评价感兴趣，所以故意追求语气的变化，并非是出自内心的不同感受。后来，我看了一个《雪孩子》的教学片断，我才明白了只有情从文出，才能情自心出。从这两个例子，我懂得了，教学可以从自己的失败处、疑惑处、成功处进行，也可以从别人的失败处、疑惑处、成功处进行反思。一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就

5、应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及时做好记录。写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。教学永远是一门遗憾的艺术，有遗憾，才能不断的完善。我们在遗憾中反思，在反思中成长，在成长中回味。当我放下教鞭，离开讲台，回首遥望来时路时，可以轻轻对自己说一声：“无憾。”足矣!