经典诵读案例1.doc

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1、经典诵读教学设计年级六年级讲课教师肖灵溶班级六（1）班课题《秋思》教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中理解诗意，体会诗歌情感，领悟作者的抒情方法。3、正确、流利、有感情朗读、背诵古诗，并默写。教学重、难点：引导学生想象画面，感受诗歌表达的真挚感情，领悟诗人的抒情方法。教学准备：多媒体课件、背景资料。教学过程：一、复习导入1、背诵《泊船瓜洲》。2、王安石借春风问明月表达了对家乡的思念。今天我们再来学习一首古诗，看看作者又是怎样来抒发自己的乡愁的。（板书齐读课题

2、《秋思》）3、解题：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。4、作者及背景简介（多媒体出示）。二．初读古诗，学习字词（一）目标导读：请同学们反复朗读古诗，要做到读准字音，读通顺句子，注意停顿。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（二）自主学习（学生反复练读）（三）合作交流　（四）教师检查，点拨提高1、（投影出示古诗）指名朗读，相机纠正洛阳意万重（chóng）行人开封2、多种方式检查学生朗读情况。3、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学

3、们再读古诗，注意停顿，教师指导节奏朗读。　　三、细读古诗，理解诗意。（一）目标导读：《秋思》讲述了什么内容？请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（二）自主探究（生自读自悟）（三）四人一小组合作交流（四）教师检查，点拨提升1、学生自由交流对古诗的理解，师生互相评价补充。2、教师总结明确。3、同桌间自由交流理解。四、赏读古诗，体会情感，领悟方法。过渡：在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天是

4、什么样的呢？（一）目标导读：请同学们尝试着将自己的理解带到古诗中读一读，并想一想为什么要这样读？再想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（二）自主探究（三）小组交流（四）展示提高1、多名学生展示朗读，师生评价明确朗读原因(思亲念家)2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）（1）诗人见到什么，见不到什么；　（2）意万重，想对哪些人说，说些什么？如：对爸爸说对妈妈说对爷爷说对奶奶说对兄弟姐妹说　（3）从“恐

5、”这个字你体会到了什么？（千言万语，惟恐遗漏了一句）　　　　（4）“又”字中你体会到了什么？（意万重，说不尽。情难理，又开封）3、指导学生情感朗读。（配乐读，赛读）4、作者是怎样将自己对家人的思念表达出来的？（抓住“意万重”，“复恐”的心理和“又开封”的动作，这一叙事过程）五、拓展升华1、指导背诵、默写古诗，采用各种方式检查。2、对比阅读。课件出示《天净沙·秋思》，学生生自由练读谈谈体会并比较两首诗的异同。3、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作小练笔。六、课堂小结　思乡的诗写了千百年

6、，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。板书设计：　　　　　　　　　秋思　　　　　　　　　（唐）张籍　　　　　见----意万重　　　思乡情　　　　恐----又开封　　（叙事抒情）