谈语文课堂中自主.doc

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1、谈语文课堂中自主、合作、探究的学习方式（什玲中心学校  林舒韵） 学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习就是明天的生活方式、生存方式，学生是学习和发展的主体，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。因此，在语文课堂中，《语文课程标准》有明确的规定：提倡自主、合作、探究的学习方式。一·课语文堂中自主式学习语文课堂教学中，学生的自主学习是在自我监控下的学习，具有高品质的学习，相对于他主

2、学习。主要表现在：1、 学生自我确定学习目标学什么、学到什么程度由学生自己来确定。在《美丽的小兴安岭》教学中，教师让学生提出自己在本课的学习中希望学到的知识，这样学生就能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标。学生可以从课文内容和文章的写作方法去了解小兴安岭的美丽景色，从而学会按一定顺序和抓住景物特点来描写景物的方法，并能运用这种方法来描写自己喜爱的景物。这个目标不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础提出来的，所以会为了达成目标而努力，从而在各自原有水平上都得到发展。2、 学生自我选择学习方式学生是群体的，是个性化的，每个学生的

3、认知风格是不一样的。有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流，然而这两种认知风格并不影响学生认知发展。每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式，教师不应该强求一律。一篇文笔很流畅的写景散文《瀑布》，具有很强的可读性，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式也是不同的，解读语言的方式也是迥异的。为了尊重学生认知风格和学习方式，以自主学习取代他主学习，教师可以让学生自由选择自己喜欢的方式来学习，舒展了灵性，获得了一种愉快的体验，让学生自主选择学习方式，也给了学生

4、自信，最终解放了学生学习维度。3、 学生自我调控学习过程自主学习强调对学生学习过程不应当由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的地方也是有差异的。学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时作出相应的调整。4、 学生自我反馈学习结果新课程理论的出现，打破了传统教学中由教师来做总结的这一大环节。这种总结不是简单地复述一下一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会。教学课文《落花生》一课的总结时，学生感受到了学习对于他人人生的意义，这种体验性的东西是别人无法替代的，而这种体验对于逐

5、渐培养学科兴趣，学科情感都是非常重要的。二·语文课堂中合作式学习20世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。何谓“合作学习”？这是相对于个别学习而言。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。这种学习方式的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这是21世纪我们新时代公民应具有的素质。合作学习极其重要，那么，我们教师如何在语文课

6、堂教学中提高它的有效性呢？1、 分组要合理科学合作学习宜采用异质分组的原则，也就是男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一和互补，每个小组4～6人为宜，每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽心的交往空间。2、 操作要规范标准小组中有学习好的任务操作者和学习的检查者两种角色，都由小组成员轮流担任。在全班交流中，只有中心发言人，而且每个人的机会是均等的，轮流担任的中心发言人代表小组，师生的评价针对小组不是个人，发言的时候，要给予足够的时间，确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。3、 任务

7、要明确具体开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探究性的问题才能开展合作学习。如果教师每教一篇课文时，选择的是具有探索性同时也具有挑战性的问题，比如：文章的内容与中心的关系和文章的题目与中心的关系这类教学任务，让学生进行合作学习，那就大有意义了。4、 形式要全面整合在实施合作学习中，要与其他学习形式进行全面整合，以期求得最佳效果。教师在教学《高大的皂荚树》一文中，先让学生个别学习，再开展合作学习，教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理）上做好与人交流

8、的准备。其目的是先让学生独立思考，形成自己的思想与认识，然后再让学生交流。5、 交流要面向全班合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。学生的交流不