享受生命的感动.doc

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1、享受生命的感动——人教版实验教材三年级下册《燕子专列》课堂实录   一、回忆旧知，切入文本 师：让我们来认识一个小女孩。师播放课件（伴随着音乐出现一幅幅画面）。师：这个小女孩叫蒂彼，她把大象视为哥哥，跟狒狒作伴，小狮子经常吮吸着她的拇指，睡得很香甜。她喜欢跟野生动物生活在一起，在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕，来自好人这一边。这些照片，把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。师：那么，就让我们带着这么美好的感觉，走进我们今天的课堂。【上课】师：让我们来听一首《小燕子》的歌，会唱吗？师：会唱的一起跟着唱。师放《小燕子》歌

2、，学生跟着一起唱。师：同学们，听到这美妙的旋律，我们是不是会联想到这样的美景呢？我们一齐来读这一段话（课件出示《燕子》中的第二段）“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”师生齐读这一段话。师：写得美吗？生：美！师：愿不愿再读一次？咱们再读一次生齐读这一段。（伴随着《小燕子》歌的旋律）师：读得真好，写得很美是吗？同学们，就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。师课

3、件出示课文第二自然段师：请大家自由地读一读这一段话，要求：把这段话读得很通顺，很流利。大声读，放开声音读？学生自由读。师：好，谁读？指名一学生读。师：更正你一个词“饥寒交迫”。生：饥寒交迫。师：我还是要很佩服你，为什么？因为这个孩子他学会了用眼睛读书。为什么这么说？看，这么短短的一段话，有那么多生字，他一个字都没有读错。你带着大家读一读这些生字，你读一个，大伙读一个。生：带读生字：骤、跋、涉、濒师：不错，这个小老师当得不错。同学们这些生字离开了它的语言环境，你还认识吗？（出示新词）麻烦、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡师：大伙

4、一起读，学生齐读师：“长途跋涉”翘舌音，再读          生齐读“长途跋涉”9师：“气温骤降”的“骤”这个字，左半边是个“马”字旁，右半边是工个？生：聚师：对，这个字比较难写，大家把笔拿出来，在书的下边把这个字写一遍。生在书空白处写“骤”师：（师再出示第二自然段）大伙一起再来看这一段话，刚才你们已经把他读通顺，读流利，用眼睛读书了，这会儿，盛老师请你用脑子默默地想，用心灵静静地体会，看看待会儿你自己能从这段话中读懂什么？能否自己读懂小燕子当时的处境？学生自由读第二自然段。师：谁读懂燕子当时的处境了？生：燕子当时的处境

5、非常危险。师：怎么危险？具体地说。生：它饥寒交迫。师：你理解饥寒交迫吗？生：我理解，“饥寒交迫”就是非常饿，很冷。师：你从哪里读出寒冷来了？（师板书：寒冷）生：风雪不止。师：还有吗？生：冻死了。师：什么冻死了？生：几乎所有的昆虫都被冻死了。师：为什么说很寒冷呢？那么寒冷连昆虫也都冻死了，说得真好。谁还有补充？怎么冷？生：当地气温骤降。师：骤降就是？生：气温很迅速地下降。师：所以肯定会非常地冷，而且这种冷，燕子都没有准备。接着说，怎么冷？生：它是风雪不止，而且瑞士境内的气温是突然下降，一下子降了很多。师：请你把这一句话读一读

6、。生读这句话：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”。师：更正你一个地方，没有“的”生再读这句。师：读得好，但没有让我们觉得非常寒冷，谁再读？一学生再读这句师：在这样的环境之中，燕子肯定会觉得非常寒冷，大家一起读这一句。生齐读这一句师：燕子的处境，除了寒冷，它还觉得？生：饿。师：哪儿读出来的？生：找不到食物，饥寒交迫。师：饥寒交迫，就是？生：饥寒交迫就是寒冷和饿加在一起。师：还从哪个地方读出饥饿来了？（师板书：饥饿）生：燕子已经面临死亡，快死了。师：这是它饥饿、寒冷造成的，将要面临的困境，还有你从哪儿也感觉到了

7、它非常饥饿，或者它怎么会那么饥饿？生：它濒临死亡，饥饿极了。生：还说明燕子很疲劳师：怎么会那么饥饿？生：因为气温骤降，风雪不止，雪和雨会把东西全都盖住，所以找不到食物了。生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了，可是燕子刚好是吃昆虫的，现在几乎所有的昆虫都被冻死了，那燕子就找不到食物了。师：你真会读书，他会联系上面的课文来思考问题。9师：你们知道吗？燕子吃昆虫，一个夏天就要吃25万只左右的昆虫，如果把它排在地面上的话，可以排成1公里长。一只土燕子，它一天就要吃80只左右的蝗虫，现在所有的昆虫都冻死了，燕子当

8、然是非常的饥饿。谁来读读这句。生（指名读文第二自然段）：“这年春天，……濒临死亡。”师：读得太棒了，刚才还有一个孩子说燕子还感到非常的疲劳（师板书：疲劳）   从哪儿读出来的？生：疲劳从“燕子经过长途跋涉”读出来。师：具体说？生：因为燕子从南方飞回北方，距离很长，燕子要不停地飞。师：还记得《燕子过海》这