尊重个性见解.doc

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1、尊重个性见解《跳水》是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇精读课文。文中有一幕：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木……两条腿不由地发起抖来。”这一部分突显孩子遇到的危险，如何处理？我把问题提出来，引发学生进行讨论。　师：孩子遇到了危险，如何处理？有什么方法可以救他？（学生思考着）生1：直接打电话派直升飞机来救他。生2：那个时候还没有直升飞机呢！（全班一阵哄笑）师：我们假设有直升飞机，等联系上飞机，飞过来救孩子时，孩子会怎么样？生3：飞机到时孩子肯定会失足掉下来摔死的。我觉得可以在甲板上拉张网或垫上一些棉被，让孩子直接跳

2、到这上面。师：这主意不错！可孩子等得及吗？生4：孩子等不及，我觉得可以让孩子直接顺着船帆上的绳子滑下来，又快又省事。师：大家觉得呢？生5：我觉得这方法行不通，孩子当时已经吓得不知所措了，怎么可能听从别人的安排，慢慢地走到横木中间拉着绳子滑下来？生6：……生7：……（学生们说开了）生8站起来说：“我觉得可以用香蕉来引诱猴子，让猴子拉孩子一把，把孩子拉回桅杆，同时让水手爬上桅杆接应，救下孩子。”（全班又是一阵哄笑）3师：猴子会听话吗？会受诱惑吗？生2（慢条斯理地）：那猴子现在正觉得孩子很好笑，正在欣赏孩子的窘相，怎么可能去救孩子？我心一喜，挺好的，学生们的

3、想法都在我的设想内。师：大家说的都挺有道理的，现在咱们来看看船长是如何做的？（播放课前准备好的动漫，学生饶有兴趣地看着）师：大家说这位船长的方法可行吗？学生七嘴八舌地议论起来。生2：我觉得船长的方法可行，所用的时间最短，争取到救人的最佳时机。生8（小声地说）：我还是觉得用香蕉引诱孩子救人的方法好……。师：（拦住了生8的话）：对了，船长的方法最好，他争取到救人的最佳时机……。除了用香蕉引诱猴子救人的那个想法之外，学生们的想法都在我的设想之内。这堂课上下来了，课后仔细回想，我并没有尊重学生的个性见解，在学生仍坚持自己的见解时不应该强行让他接受我的见解。当时

4、怕学生与我争辩之后会引起其他学生对课文所推崇的船长方法产生怀疑与否定，毁掉课文塑造的船长的形象。这突显了我教学经验的不足：点拨不到位。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”学习是多元的，事物的复杂性、学生的差异性使每个学生对知识意义的建构是不同的。学生在阅读中是积极主动学习，由于每个学生的生活经验和个性气质都不一样，对同一阅读内容会做出符合自己个性的反应：如对文本中自己特别喜爱的内容做出独特的感受、对自己认为特别重要的问题会做出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，把自己的阅读感受和作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计，超越文本。当学生非常坚持自己

5、的感受和见解时，3教师不应拘泥于统一认识。应该先让他把原因阐述清楚，然后引导学生对所说进行重新的探究和思索，通过学生们的讨论与交流，把求异思维和发散思维推向较高水平，得出的结论。哪怕结论是悖于教材及教师的意图，只要没有大错，就应当尊重学生的独特感悟。只有这样，才真正做到尊重学生的个人感受与独特见解。尊重个性就是尊重生命，尊重学生的个人感受与独特见解，是学生能否成为学习的主人的标准之一。所以教师只有充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学

6、生的首创精神，才能更好地激励学生，使他们更善于思考，更勤于探索，也更乐于发表自己的见解。3