小学音乐《红蜻蜓》说课稿.doc

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1、小学音乐《红蜻蜓》说课稿吕华一、教材1、 教材分析：音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到

2、各国人民的喜爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。2、 教学目标：美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：学唱《红蜻蜓》，让学生感受日本少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，指导学生用轻巧、深情地声音演唱这首歌。。nuW小学资

3、源网认一认渐强、渐弱、换气记号，并唱一唱。nuW小学资源网（拓展）学吹竖笛《红蜻蜓》，练习高音mi、高音ri。nuW小学资源网3、教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。4、教学难点：1．教师启发学生正确认识与表现音乐的速度和力度，完整表达歌曲；nuW小学资源网2．体会歌曲意境，唱好两声部歌曲。二、教法托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情

4、感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。三、学法学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。四、教学过程：课前练习单音练习单音和声练习教学过程:一、追忆童年1、师：上课啦，谁飞来了生：红蜻蜓师：让我们刻意回想一

5、下，你在哪里见过它呢？生山上2、师；让我们走进与红蜻蜓相遇的情景，谈一谈自己的感受。提问：感受歌曲带给你怎样的情绪？歌曲是几拍子歌曲？（播放二声部歌曲）师：听完了歌曲，谁知道这首歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情的）3师：这段音乐是几拍子？生：是三拍子。（歌曲是几拍子的？（三拍子）请大家试着划拍来表现三拍子节奏。）3、介绍作品师：刚才我们聆听了由日语演唱的《红蜻蜓》，这首歌曲由日本三木露风作词，山田耕作作曲，接下来一起听一听罗传开翻译后的《红蜻蜓》，轻轻的用身体找到强拍，感受三拍子音乐。（教师用身体

6、律动伴着手中的沙锤来带领同学们表现歌曲）（播放视频蜻蜓舞）二、记忆童年4、刚才我们欣赏一场无与伦比的蜻蜓舞，滑行出优美的旋律曲线，（出示图形谱）一边滑动一边聆听，注意仔细听。5、那我们带着优美抒情的情绪边听边用‘呜’来哼唱全曲好吗，继续滑行准备？（学生随音乐哼唱乐曲）6、（力度变化）师：多么优美的舞动曲线。我们加上手势和跟着琴声，用“LU”表现出时远时近的滑行。带上气息口腔打开状态，吸气12312走7、师：踩着红蜻蜓的足迹，我们一起加上手势，唱一唱优美的旋律（视谱）。要求：轻声8、吹奏歌谱，要求

7、：力度变化通过气息有强渐渐变弱先无声练习12312走轻声吹奏12312走8、师：再次感受在低矮的天空中，蜻蜓跌跌撞撞地飞，力度变化还不够，蜻蜓忽远忽近。要求：看老师指挥手势（教师手势加强力度）9、请将笛子放好10、童年象一首动人的歌，一起再来欣赏这首歌曲《红蜻蜓》，要求：一边听，一边在心里来无声歌唱。11、唱得不错，下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词好吗？”（教师起头学生有感情的朗读）要求：带上气息歌唱状态轻声，有感情的朗读下面请同学们跟老师表现歌曲。123123走（教师引导

8、学生击沙锤注意力度变化，划指挥图示感受。）生：晚霞中遇见红蜻蜓，……12、学习第一段歌曲（认识换气记号、认认渐强减弱记号）师：踏着红蜻蜓的足迹变化，唱第一段歌词，主要强调他的力度变化师：声音真美，如果力度变化幅度再大一些，会更美。（老师加入二声部）（师：变化不够美，吸气（老师加入二声部的演唱）师：刚才老师在那两个部分加入了演唱）13、和声练习师：还有一只飞得更低矮的红蜻蜓加入其间，看一看他在那里出现。师：请456组的同学唱师；我唱高八度，你们来找低八度，飞行的红蜻蜓（用手势体会音高）61671-