柴晓芳《搭石》导学案.doc

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1、襄汾县第一小学校“心动课堂”导学案《搭石》导学案设计者：柴晓芳课题：《搭石》教材分析：《搭石》是人教版四上第六组的第二篇精读课文。在以“关爱”为主题的单元内容中，课文截取了农村生活中几个平凡的镜头，语言质朴，意境秀美。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美。设计理念：新课标指出，小学语文是人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子。”在这节课的教学中，我让学生充分自学，交流分享后，引导学生用各种方式展现文中要表现的美，并在课堂练测中用小练

2、笔突破难点，将情感教育寓于语文活动中。学情分析：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。学法指导：新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。学习目标：1、我能有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。2、我能感受文中乡亲们纯朴、美好的情感，发现身边的美。学习重点：从乡亲们摆

3、搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性美。学习难点：学习作者通过描写平凡的事物表现美、传递美的方法。教学准备：课件教学课时：第二课时课前小回顾学习过程我要认真地读一读下面的词语。山洪（hóng）暴（bào）发谴(qiǎn)责溪水猛（měng）涨（zhǎng）懒惰(duò)俗(sú)语脱鞋挽(wǎn)裤(kù)平稳(wěn)平衡(héng)协(xié)调有序(xù)人影绰绰(chuò)伏(fú)下自主学习我能行一、我会大声地朗读课文，并知道了什么是搭石？（用“”画出相关句子）提示：画完整。进入秋天，天气变凉，家乡

4、的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。展示要求：展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。展内容，讲解清晰，重点突出，组内补充。展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。二、品读课文1.我会有感情地朗读第2自然段，体会老人是怎样认真摆搭石的。(用“”划出相关句子)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）老人踩到不稳的搭石，心里会

5、怎样想?（口答）（2）老人挑选好合适的石头摆好后，又是怎么做的？（表演）（3）这是一个怎样的老人，我能用我的语言读出对老人的赞美。（朗读）2.我会默读第3-4自然段，体会家乡人们走搭石的美好画面。（思路点拨：先用“”划出下列相关句子，接着有感情地朗读划线的句子，最后说说读了这些句子有什么体会、感想。）（1）你明白“紧走搭石慢过桥”的意思吗？（2）一行人走搭石是怎样的画面？你体会到了什么?（3）两个人面对面走搭石，是怎样的情景?（4）如果碰上老人和年轻人走搭石，那又是一幅怎样的情景呢？答案预设：（1）过搭石步子要

6、紧促，速度要快，不能停留。展板书，字体端正，行款整齐。展时效，5分钟时间不超时。听展要求：聚焦快会倾听有质疑有补充（2）协调有序、有声有色的画面，体会到乡亲们团结、互助、友爱的美好情感。（3）互让，问候。（4）总要背过去，看成理所当然的事。三、小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：◆假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。◆假如遇到孩子来走搭石，年轻人总要，人们把这看成是理所当然的事。◆假如遇到盲人走搭石，年轻人总要，人们把这看成是理所当然的事。◆假如，，人们把这

7、看成是理所当然的事。（赞搭石）一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着，也联结着。合作探究我快乐组内交流以上学习内容。自我评价：本课学习我做到了倾听（）、思考（）、交流（）、合作（）、发言（）。我对自己的表现评价是优秀（）良好（）一般（），在方面表现不够，需要继续努力。精彩展示我最棒温馨提示以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画、朗诵…发挥你的创造力吧！展点一：什么是搭石展点二：摆搭石展点三：走搭石展点四：赞搭石智勇冲关我必胜一、填字成词脱（）绾（）（）（）漾漾协调（）（）（）（）绰绰山（）

8、暴（）保持（）（）二、我会用加点的词造句。搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。三、我会积累文中自己喜欢的句子。四、课外延伸：我会寻找身边的美。美就在我们的身边，美就是我来评一评老师：1非常棒（)2棒()3加油()板书设计：发现美表达美教后反思： 《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价办法的制定，都应有助于这种学习方式的形成，