片段助教，逐级推进小学低段音乐教学.doc

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1、发南通教育研究8月片段助教，逐级推进小学低段音乐教学南通市观音山小学钱慧我们常说，教学应循序渐进，断不可拔苗助长，操之过急。在小学低段的音乐教学中，我对“循序渐进”这四字教学真言就深有体会，尤其是在低段的音乐听赏课中，如何帮助学生砌好阶梯，将抽象的听赏任务分解为学生们容易接受的小片段，以循序渐进的方式开展教学呢？在实际教学中，我常常采用“ABC”式的小片段教学，把一气呵成的听赏教学加以分段处理，通过流畅、有趣又丰富的教学活动，让学生们“跳一跳”就能摘到“果实”，跳累了还能休息一下，逐级、有效地推进我们低段音乐教学。管弦乐《铁匠波尔卡》是由奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯作的复三部

2、曲式，在本文教学实践中，我尝试以这一课的听赏教学为例，就如何在小学低段音乐教学中开展片段教学，分享了自己的几点看法。我将教学分为ABC三个片段，A为学唱片段，由范唱激发学生们的情感体验；B为听赏片段，通过丰富的辨音活动引导学生们分辨其中的拉风箱声音及打铁声，并加入乐器教学；C为应用片段，引导学生们在AB片段学习的基础上，以分组的形式通过声音、动作、乐器完整律动整首歌曲，具体设计如下：一、学唱片段，吸引学生进入角色低段学生天真无邪，在他们身上我们能够轻而易取地感受到“童言无忌”的直爽，在音乐课堂中，这种天性直接地体现在“唱”上。在音乐课堂中，我们可以发现，学生们一听到旋律就迫不

3、及待地想要跟着音乐“唱出来”，跃跃欲试地想要“high起来”。因此，在课堂初始，我们不妨先投其所好，创设学生们喜爱的学唱片段，通过充满互动的“唱”，激发学生们音乐学习的积极性，调整学生们的学习状态，引导他们迅速地走进到本节课的学习主题中，进入角色。在一年级《铁匠波尔卡》的听赏教学中，我首先以“唱”点燃热情，通过示范唱、小组唱、集体唱、展示唱等形式，引发学生们对这首管弦乐的关注。在这个片段教学开始前，我首先开展了一个“表情变变变”的小游戏，鼓励学生们以小组为单位，在听片段A的基础上，根据音乐旋律，判断小铁匠的情绪，并用我们的表情表现出来，比一比谁的表情最逼真、最丰富。随后，我通

4、过范唱引导的方式，引导学生们数乐句、唱旋律、唱歌词，循序渐进地引导学生们用“唱”尝试理解这首管弦乐，并在唱的基础上，尝试听赏。二、听赏片段，观形辨音深化理解“听”，特别是有意义地“倾听行为”，对于我们低段学生而言并非易事。因此，在实际的音乐教学中，我们要有意识地凸显“听赏”教学的独立性，创设相应的听赏片段，通过丰富多彩的听赏活动，提高学生们听的灵敏度，教给学生们听的技巧，引导他们如何观察，如何辨音，并在听的过程中，感受其中的情感。从而实现以听促赏，深化学生们对歌曲、乐器、旋律的理解，在潜移默化中提高他们的音乐审美素养，为他们今后的音乐学习与体验积累丰富的音乐素材。在片段A的学

5、唱中，学生们很好地进入到《铁匠波尔卡》这首乐曲的学习中，营造了良好的课堂学习氛围，有效地调动了学生们的学习热情。在此基础上，我设计了以欣赏为目的的片段B。这个片段的主要任务是将学生关注的焦点从歌曲回归到旋律，引导学生们学会辨别其中的声音，尤其是铁匠打铁与拉风箱的声音，在声音的基础上欣赏管弦乐的魅力。在教学前，我首先利用多媒体视频播放了一个“铁匠打铁的小视频”。通过这个视频，我把离学生实际生活遥远的“打铁”生动地摆在他们的眼前，以生活情境拉近他们与歌曲之间的距离，帮助他们了解打铁的实际步骤。在观看的基础上，我还鼓励各个小组，创造打铁及拉风箱的动作，并利用可用的乐器（三角铁）、学

6、具（铅笔和铅笔盒）等，模拟声音。三、应用片段，分组动手强化体验小学低段，尤其是一年级的学生，注意力的稳定性较弱，这对于我们听赏教学而言，倒是个不小的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，我非常注重听与用的结合，通过创设以综合实践为目的的应用片段，鼓励学生们在听赏的基础上，充分发挥自己的想象力，通过声音、动作、乐器等多种形式将乐曲以新的方式展现出来，让他们有机会说一说、动一动，为音乐课堂注入新的活力。在片段C的设计中，我通过多媒体课件呈现了小铁匠打铁的图片，在火炉的烘托下，让学生们以小组为单位，利用手中的三角铁试着敲打不同的节奏。在节奏敲打练习后，我设计了一个“快乐小铁匠”的角色扮演

7、情境，在这个情境中，我要求学生们将今天所学的三个片段ABC联系起来，通过歌声、节奏、动作、乐器等多种形式，扮演“快乐的小铁匠”，将这种乐曲演奏出来。这个小组创造活动中，学生们都表现得非常积极，各个小组都不甘示弱，讨论得有声有色，有的小组还结合动画片中的人物形象，为小铁匠设计了新的打铁动作。总之，音乐是激发情感、净化心灵、启迪智慧的有效途径，音乐的学习应该是一场愉快的审美体验。因此，当我们面对这些天真无邪的低段学生时，更要怀揣着一颗童心，精心地对教学材料加以处理，将音乐的美以他们能够接收的信号方式，发送出