电阻定律教案（袁艺）.doc

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1、一、教学目标：(一)知识与技能：1、知道电阻定律及电阻率的物理意义，了解电阻率与温度的关系。2、学会用伏安法测电阻，学会设计实验表格。(二)过程与方法：1、让学生经历实验探究的过程，学会应用控制变量的实验方法。2、通过分析处理实验数据培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。3、通过研究“各材料电阻率表格”培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力。(三)情感与价值观：1、培养学生热爱科学，努力探索未知的激情。2、提倡团结协作的学习。二、教学重点和难点教学重点：电阻定律教学难点：电阻率的概念三、教学器材：学生电源、安培表、伏特表、滑动变阻器、不同材料的电阻丝、开关、导线；

2、自制课件。四、教学过程：教师活动内容学生活动内容(一)设置情境，引入新课提出问题：这有一杯冷水，我怎么样使它变成开水？（加热）现在我把这杯水倒入电水壶中，请大家帮我记一下时间，看多长时间会将水烧开。（两分钟）很快。如果想缩短将水烧开的时间，怎么办？怎么将电水壶进行改进？（减小电阻）怎么减小导体的电阻？我们就要知道导体的电阻和哪些因素有关，它们之间又有什么样的关系。这就是我们这节课要探讨的内容：电阻定律电阻率。(二)新课教学1、探索定律----电阻定律(1)猜想导体电阻和哪些因素有关呢？师：本节课就是专门来研究导体电阻R与L、S及材料间的定量关系。师：要研究R与L、S、材料间

3、的关系，物理量太多，太复杂，“胡子眉毛一把抓”是肯定不行的。接下去问题是：(2)提问：如何把研究多个物理量间关系的复杂问题变简单些？我们在以前的学习中遇到过类似问题吗？大家能依样画葫芦吗？这样一来，这个复杂问题就等于分别研究R与L，R与S，R与材料间的关系。实验方案：a、研究R与L的关系时，就选用材料和横截面积相同的导体。b、研究R与S的关系时，就选用材料和长度相同的导体。c、研究R与材料的关系时，就选用长度和横截面积相同的导体。师：那么我们最少应该选用几根导体来做这个实验呢？(师在各组之间巡视并参与讨论。)思考并讨论：根据初中学习过的知识得出结论，增大电阻思考回答：长度、

4、横截面积、材料。思考并讨论：类似研究牛顿第二定律：a与F和m之间的关系。(研究两个量之间关系最简单)控制两个量不变，研究R与第三个量间的关系。分组讨论：实施方案总结出：a、研究R与L关系时，需S和材料相同，L不同的两根导体。b、研究R与S关系时，需L和材料相同，S不同的两根导体。C、研究R与材料关系时，需L和S相同，材料不同的两根导体。出示电阻定律示教板、说明板上的几种电阻材料师：我们就以方案中的第一点为例来进行探究。如何研究电阻和长度的关系呢？(3）实施过程A、引导学生根据提供的实验器材设计实验电路图提问：如何如何选择电压表和电流表的量程？在实验的过程中需要记录数据吗？需

5、要记录哪些数据呢？B、设计表格材料和横截面积一定名称U（V）I（A）R（Ω）L2LC、实验探究教师巡视，并对学生在研究中出现的问题进行订正和指导。为了方便操作起见，每次实验保持导体两端电压2V不变，只要读出电流值。给学生留出充足的时间进行实验探究，然后将他们的数据和讨论结果投到屏幕上进行交流。D、通过实验探究得出结论：当材料和横截面积一定时，导体的电阻和长度成正比。师：刚才大家做的非常好，那么下面我们就按着同样的思路来研究方案中的后两点。将同学分为两组，一组研究一个内容，然后请每组派代表阐述你们的结论。看看哪组做得又快又好。结论：当材料和长度一定时，导体的电阻和横截面积成反

6、比。当长度和横截面积相同时，材料不同，电阻也不同。师：综上所述，要写成等式，需乘一个常数k,得，这就是电阻定律。我们的科学家们对大量不同的材料做了无数次实验，发现了这个定律。板书：一、电阻定律1、内容：导体的电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比2、表达式师：从上式中我们看到了R与L、S的关系，既：同种材料，相同的S,L越长，电阻越大，导体的导电性能越差。同种材料，相同的L,导体的S越大，电阻越小，导电性能越好。我们实验中还发现，即使L、S相同，若材料不同，则R也不同。可见与材料有关，它是反映材料特性的物理量。我们用专门名称命名----电阻率，且用专门字母至少四根

7、导体。让学生自己设计表格，投到大屏幕上，选择最合理的表格。连接电路，检查接线，开始实验，读取数据。通过课件处理分析数据。总结出：，，R与材料有关。与教师共鸣表示。再看当L、S一定时，越大，R就越大，即导电性能越差，反之亦然。板书：二、电阻率1、反映了材料导电性能的好坏。师：对某材料来说，数值等于多少呢？我们可以如何测量呢？总结：由变形，可得我们把具体的材料联系起来，我们用该材料制作长1m，横截面积为1m2导体，发现R与数值相等。所以某材料的电阻率在数值上就等于用该材料制成的长1m，横截面积为1m2的导体的电阻。板书