罗亚宁_语文_教学设计方案.doc

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1、表格式教学设计模板案例名称沙漠里的奇怪现象科目语文教学对象八年级学生提供者课时一课时一、教材内容分析《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级语文下册第三单元说明文中的一篇科学小品。本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）一、知识与技能1、掌握本课的生字词2、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。3、体会说明文语言准确、生动的特点。二、过程与方法1、掌握说明文写作基本要求，学写简单的说明文。2、了解课文所运用的

2、多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用三、情感态度价值观1、理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。三、学习者特征分析（1）八年级学生介于11-13岁之间，已有了一定的阅读量，也拥有一定的理解能力和自学能力，充满好奇心和求知欲，兴趣广泛，尤其是自己所陌生的事物或领域。（2）有一定得控制力，接受新事物的能力也有所提高。（3）学生有上多媒体课的经历，也喜欢上多媒体课，所以我采用多媒体进行教学。教学重难点.从科学的角度来认识一切怪异

3、现象。四、教学策略选择与设计演示法、讨论法五、教学环境及资源准备4表格式教学设计模板电教室、多媒体课件、图片、学生课前搜集的资料、教材六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境询问学生想象中沙漠的样子学生回答后，出示有关沙漠的图片，尤其是学生想不到的事物、景象学生互相讨论、描述。教师出示图片后，学生进行比较激发学生兴趣、对沙漠有一个全面、正确的认识二、知识回顾询问有关说明文的知识*什么是说明文？*你知道哪些说明顺序？*你知道哪些说明方法？思考后回答问题回顾旧知识三、作者简介竺可桢（1890——1974），气

4、象学家，地理学家和教育家，我国近代气象事业创始人之一。著有《物候学》《竺可桢文集》等。学生识记让学生了解科学家竺可桢四、检查预习本课中的生字、生词1、读准字音竺可桢玄奘戈壁戳穿万顷海市蜃楼2、解释词语单枪匹马：光怪陆离：可望而不可即：生字注音，解释词语培养学生的自学意识4表格式教学设计模板五、学生通读课文回答问题教师出示问题：用自己喜欢的方式读课文，分组讨论回答1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？他们为什么会有这样的感受？2、课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？3、本文用了多种说明方法，以第5自然段为例，你

5、能找出哪些说明方法？4、本文按哪种说明顺序去写？是如何去写的呢？学生通读课文后，互相讨论，进行回答培养学生的合作精神，思考能力。六、课外拓展1、沙漠知识补充:吸引人的宝藏、沙漠绿洲2开拓视野:有关沙漠的歇后语学生阅读扩大学生知识面七、思维创新沙漠化现象在我国的影响是巨大的,你对治理沙漠化现象有什么新的建议吗?请联系实际说一说你的看法学生思考，互相讨论培养学生保护环境的意识八、作业1、查找与沙漠有关的资料，进一步的了解沙漠。２、你还听说过身边的什么奇怪现象吗？你能解释吗？互相讲一讲、互相探讨一下，树立爱科学、用科学的兴趣。树立正确科

6、学观4表格式教学设计模板教学流程图七、教学评价设计遵循学生的年龄特点和知识水平设计、重在培养学生的能力和树立正确科学观。培养学生的情感。八、帮助和总结这篇科学小品融知识性趣味性于一体，但若只重视知识的学习同学们还会感到枯燥乏味，因此我采用多媒体的形式授课。将重点放在对现象的分析上，通过沙漠情景图片的链接，同学们的学习兴趣被激发，很快便准确找到了文中描述的现象并找到了形成这种现象的原因，进而加入说明性的学习，学生们很快掌握了文章中使用的说明方法，从事物的现象分析到本质，归纳出文章采用逻辑顺序的说明顺序。4