走进快乐的语文世界.doc

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1、走进快乐的语文世界大三家小学王艳一直以来，我都在思考这样一样问题：怎样才能让孩子们觉得语文课很有趣。窗体顶端窗体底端赞可夫说过：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能自由的呼吸。”要做到这一点，首先要考虑到每个学生的个性差异，调动每个学生的积极性，充分利用现有媒介，如网络、音像、图书、报刊等资源，让学生的思维“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，充分发挥每个学生的特长，给他们提供一个充分展示自己的舞台，让他们从课堂的点滴收获中不断获得自信，从而培养他们学习语文的乐趣，这一切都将对他们的终身发展产生深远的影响。一、为学生创设个性化展示平台在班级这个大家庭中，学生的个性差异是十分显著

2、的，每个人的性格爱好又是各不相同的，怎样使之汇聚到语文学习这个大舞台上呢？我从个性中寻找到了共性——他们都喜欢展示自我。于是我尊重学生的个性，让他们根据爱好特点组成合作小组，用自己喜欢的方式，完成语文学习任务。于是便有了在提高语文素养这一大背景下的各个学习小组：书法小组，美术小组，，音乐小组，古诗文小组，写作小组……但前提是：不论你用什么方式，都必须落在“语文”上，于是便有了精彩的解说，富有诗情画意的朗诵，独具特色的写作……于是课堂的信息量一下扩展了若干倍，学习资源的开发利用达到了前所未有的广度和深度。二、让学生真正成为学习的主人要让学生个性得到充分发展，必须为学生提供广阔的时间

3、或空间，让学生能够在充分自主的情况下，独立学习、思考、表达。在这方面我是这样安排的：提前3天让学生搜集资料，让各个小组以自己的方式展示自己的语文能力。学生的个性得到充分展示和发展。爱好写作者，对自己的创作情有独衷，于是从心底流出富有激情的美言佳语；喜欢唱歌的，陶醉于优美的乐曲声中，他们对作品的介绍更是富有诗情画意……有情便有文，有文便有味，学生就在自己熟悉又喜好的背景下展示个性，真正成为学习的主人，提升自己的语文素养。三、让语文课的语文“味”吸引学生。新课改以来，不少语文课堂走入了误区，课堂上没有了琅琅的书声或静静的阅读，多了闹哄哄的表演和假惺惺的煽情；没有了优美的表达，只有零零

4、碎碎的分析和生硬的提升……我们要从语文课堂活动课中找回语文的“味”。一首首古诗、一篇篇美文，伴随优美的音乐从学生口中诵出，好似叮咚的泉水从山涧流过，听着那声音，心灵怎不得到净化，道德怎不得到升华，语文素养怎能不得到提升。在课堂上，流动的是富有诗情画意的语言和由此而生的思绪。在优美语言的渐染下，学生的语言表达也美化了。学生从朗诵到作品介绍，从看春、绘春，到读春、赏春、赞春，每一个词语的选择都透着语文的美“味”，流连于这样的语言环境中，语文能力又怎能不耳濡目染地得到提升呢？四、让学生在语文学习中感受生活的美好小学生还处于具体形象思维阶段,他们有着活泼好动、好奇心强的特点,机械单调的教

5、学模式不能有效调动学生的学习兴趣,因此,教学中要营造宽松的学习氛围,打造一个充满情趣的课堂,创造一个和谐、自然的课堂环境。创设生活化趣味课堂生活即教育,把语文融入到生活中去,可以让学习变得轻松愉快。新课改强调:“课堂教育要注重引导学生走向生活,使课堂知识与生活密切相连。”语文课堂要充满“生活味”,要求教师从学生的实际生活和经验基础出发,重视资源的开发和利用,创设能够引起小学生学习兴趣的情境,通过沟通课堂内外,联系社会与家庭等资源,让学生在动手、动脑的实践中,把课堂抽象的内容变得丰满有活力。例如：本堂课学生能够无拘无束的展示自我的风采，很好地培养了学生的人文精神。瞧！“春在田边，松

6、软的泥土散发着清新湿润的气息！春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑舞倩影！春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间！春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生化的甘甜和芬芳！春天是一缕轻轻吟唱的和风！春天是声声婉转清脆的鸟鸣！春天是草尖上的一颗露珠！”时时、处处、每时每刻都在陶冶着学生的情操，感受着自然，感受着生活的美好。只有让学生有了这样的体验，学生才会爱上语文，才会不由自主的走进丰富多彩的语文世界