物理：《滑轮》教案.doc

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1、课题：12.2滑轮教学设计设计思路本节课通过生活现象转动的风车，从而牵引想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析能力教学目标]知识[来和技能[来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学:Z_xx_k.Com]1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。[来源:学_科_网]3.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。[来源:学科网][来源:

2、Zxxk.Com]过程与方法1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。2.通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。情感、态度与价值观1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。重点难点重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。2.根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。教学用具铁架台、滑轮、长细绳、钩码、滑轮组，直尺教学过程教学环节学生活动目的一引入新课1、同学们你们玩过风车吗？看到连续转动的风车，请仔细瞧一瞧，它有什么特点？学生通过生活中的现象，2、许多杠杆组合在一起，连续不断提升重物，这样就制成了一个圆盘，为了圆盘转动更灵活，人们给圆盘又安装了轴，

3、这就制成了我们所见到的滑轮。一：探究新知：(一)、初步认识滑轮1.请同学来观察课桌上的滑轮，来说说它有什么结构组成介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。2．你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？说一说，有什么特点，或者想法多媒体展示生活中的滑轮可以创设情境激发学生探究的欲望，并为滑轮的引出做好铺垫。二、讲授新课（新知探究）(二)定滑轮和动滑轮1．提出问题：如何把货物运到高处？做一做：选择提供的器材，试一试能否实现自己的设想。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。2.请学生举

4、出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等说明滑轮是一种简单机械。学生举例并操作实验让学生积极地参与，有助于学生的理解。(三)、探究使用定滑轮的特点1．按上图所示方式组装定滑轮。2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4．改变钩码的个数，重做上述实验。补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力

5、计的示数F1/N1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。(四)、探究使用动滑轮的特点学生通过比较F1和F2的数值（可以有误差）学生归纳学生讨论总结让学生积极地参与，有助于学生的理解。1．按右图所示方式组装动滑轮。2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。为了既省力又改变力的方向

6、，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组五、简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕三．生活中的简单机械生活、物理、社会内容。了解生活中常用的简单机械。2．学生了解生活中斜面轮轴等简单机械四、课堂小结这节课你都知道了那些知识呢？学生归纳总结板书设计12.2滑轮一滑轮1.定滑轮(1)特点：（2）实质：是一个等臂的杠杆。2.动滑轮（1）特点（2）实质是一种能省力的杠杆。二.滑轮组