语言的魅力教学设计讲解.doc

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1、课题：14、语言的魅力教学设计：第二课时姓名：曹淑新学校：采育镇第三中心小学教学基本信息学科语文学段中段年级四年级教材北京市义务教育课程改革实验教材语文第八册指导思想与理论依据语文课程标准中指出：1、阅读是学生的个性化行为，应引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、针对教学内容和学生实际，创设恰当的教学情境。3、开展有效的语文实践活动，注重读写结合，学生听说读写能力得到全面提高。教学背景分析教学内容分析《语言的魅力》讲述了法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助盲老人的事，赞扬他同情帮助贫困残疾人的善良品

2、质，同时说明了语言的巨大魅力。文章语言生动，情感性强。其中文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起到了举足轻重的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生想象，激发情感，增强学生的语言实践能力。这篇文章让我深深感受到了语言的巨大力量，它让人与人之间织出了爱的纽带；不仅要使孩子们懂得语言是极具有魅力

3、的，我们还应该力求在平时多说一些具有魅力的语言，使我们与学生之间的关系更和谐，更融洽。学生情况分析通过第一课时的学习，学生已经学会了课后生字新词，了解了课文的主要内容，完成了课后表格内容的填写。本节内容主要是在完成第一课时的基础上，重在理解、体会诗人添上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力。四年级学生有了一定的阅读能力，能够深入语言文字体会文章的内容。但是要让学生与作者的情感产生共鸣，有很大的难度。因此教学时，我采用了情境创设的方法，让学生在一定的情境中去感受，体会盲老人、行人的变化，进而感悟出语言的魅力。技术

4、准备：多媒体、音乐教学目标（含重、难点）1、理解课文，了解法国著名诗人让.彼好勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文。背诵第六自然段。3、学习用有魅力的语言写警示语。教学重难点：1、理解课文，体会诗人添上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力。2、学习使用有魅力的语言写警示语。教学流程示意图词语盘点，引出疑问品读课文，体会变化情境创设，感受“魅力”结合实际，展现“魅力”总结提升，延续“魅力”教学过程（一）词语盘点，引出疑问1、同学们，我们上节课学习了本课的

5、生字新词，看看这些词语，你们还认识吗？师出示词语：衣衫褴褛头发班白双目失明穿着华丽打扮漂亮无动于衷你知道第一行是描写谁的吗？第二行呢？老人与这些行人又有怎样的关系呢？（预设：在繁华的巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷。）教师相机板书：我什么也看不见你从哪个自然段读出了路人的淡漠，带着感受再读一读。2、难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道每一个过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？预设：不是，让·彼浩勒帮助了盲老人。（出示图片）【设计意图】此环节

6、的设计，在于通过路人的无动于衷，突出诗人乐于帮助盲老人的善良品质。（二）品读课文，体会变化自由读课文，看看他是怎么帮助的？帮助的效果如何？（结合课后表格回答）事情的发展 木牌上写了什么行人的表现盲老人的表现盲老人的收入添字前我什么也看不见!无动于衷 叹息悲伤 什么也没有得到 添字后春天到了,可是我什么也看不见!纷纷解囊相助 笑着说给钱的人多极了 师过渡总结：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚

7、什么是不变的？1、默读课文，找一找什么情况没有变？ （还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛、头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——师相机板书：春天到了，可是学生齐读老师范读（注意把握“可是”的语气。）指导学生有感情的读（三）情境创设，感受“魅力”。一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？（引出第六然段）1、自由读第六然段，想象画面，说说你的

8、感受2、师相机（出示有关春天的图片，配乐），生欣赏。3、适时出示下一张幻灯片：“是的，春天是美好的。那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”4、让学生带着感受去读。【设计意图】学生在读书的过程中，边读边想象画面，由文字转向画面，再通过图片展现情境，便于激发儿童的情感体验，在情感体验中落实语言文字的训练，加深对教材语言的理解和运用。