课题中期报告样例.doc

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1、山东省教育科学规划课题中期报告课题批准号SDJG课题名称数学“学困生”成因及对策的研究课题负责人王丽丽所在单位阳谷县第一中学填表日期2016年12月5日山东省教育科学规划领导小组办公室制2015年12月29中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。29一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员

2、等。2016年12月2日，阳谷县第一中学办公楼三楼小会议室，阳谷一中副校长梁建华、阳谷一中副校长杨德旺、阳谷一中教研室主任孙秀伦任评议专家，阳谷一中数学教研组组长卢玉辉老师组织一中数学组全体老师听取课题组成员的中期工作汇报。29二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。研究工作主要进展：调查发现了“学困生”存在的问题，找到了数学“学困生”的成因，探索尝试了数学“学困生”的转化策略。经过调查发现“学困生”存在以下问题，概括而言是：“

3、忙忙碌碌、面广量多、一错再错、半途而废”。1、忙忙碌碌“学困生”因知识基础和能力的有限，在学习上有的忙忙碌碌主要表现在他们为了应付老师、家长的检查，要“想方设法”甚至是“不择手段”地采取一些措施。他们学习不用心、不动脑，随便乱写，胡拼乱凑。所以就出现抄袭现象，很多孩子都有这种劣习“一劳永逸”，失去了做作业的作用。拒做作业，是学困生的也很常用的一招。2、面广量多由于“学困生”在课堂中不能很好的理清知识，没有形成知识系统，一般的基础作业对“学困生”都存有较大的难度，更别说是延伸性的题目了，再加上他们还没有具备很好的审题、思考、

4、分析、检查的能力。同时因为错题数量繁多，所以课外增加学习时间，产生厌学情绪。3、一错再错一错再错指的是学生在完成作业时能力或态度不端正，他们不把纠错当作一回事，一些“学困生”连错在哪里都不清楚，到要完成时随意摘录,胡乱订正，缺乏反思，心不在焉,造成一错再错,不知如何订正。4、半途而废由以上可以看出“学困生”在建立错题本方面是低效甚至是无效的，错题在“学困生”的身上起不到应有的作用，甚至变成了负担。因此“学困生”被动机械地建立错题，老师没要求或不检查就不完成，造成学生浮躁、马虎等等，最终导致他们半途而废。根据调查显示，数学“

5、学困生”的成因主要有以下两个方面：(一)内因1.学习基础差由于学习基础知识差和综合学习能力不强，学生在课堂上从不敢举手发言，害怕出错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。2.学习方法不正确许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点，因此没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。3.性格心理上存在某种缺陷“学困生”由

6、于性格，学习有困难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理，及破罐子破摔的心理。同时学困生普遍存在意志不坚定，学习目标不明确，沉溺于游戏、小说，面对学习逃避心理严重等，加之当今社会大学生找工作难，使学生对学习产生厌倦心理，认为“学不学一个样，考不考一个样”。(二)外因1.应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。学校、家长对学生成绩的期望值高，教师的应考思想会促使学生忙

7、于大量的练习中，“学困生”始终吃不了。2.教材原因。现行高中教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学高中“学困生”厌学的重要原因之一。整天应付作业，没有时间消化，29影响了他们学习成绩的提升。3.社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读大学学费高、不包分配，就业难以及网游的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。4.教师的原因。由于受高考指挥棒的影响，加之教师工作的繁忙使教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题型

8、的练习，而忽视基础知识的教学，只是针对整体学生的教育而忽视了“学困生”的接受能力;有些教师对学困生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加强了两极分化现象，“学困生”为此失去学习的自信心，觉得一切都无所谓，反而毫无压力，对学习产生厌烦心理5.家庭的原因。阳谷一中的学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，他们基