论文《小涂鸦，大创意》.doc

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1、小涂鸦大创意——浅谈小班美术创意涂鸦活动的探索与研究在小年龄幼儿的美术活动中，涂鸦是孩子们一种重要的活动形式。在涂鸦的过程中，孩子们体验并获得“靠自己的力量来行动，用自己的头脑来思考，用自己的画笔来表现”的成功经验。但是在实践的过程中，我们发现，幼儿涂鸦画面美观不够，活动的形式也比较单一。因此，我们根据小班幼儿的感知和表现特点，将涂鸦与创意美术活动进行优化组合，为幼儿提供丰富的活动材料，采用灵活的游戏方式，鼓励幼儿大胆地用自己的方式创造图式，积极发展幼儿的审美意识。从而达到寓教于乐的目的。一、活动方案趣味化、游戏化，激发幼儿参与活动积极性 

2、。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。如在《下雨了》活动中，我们播放真实的下雨声，引导幼儿观看动态的雨滴，在栩栩如生的雨景中让他们身临其境，为创作奠定了良好的基础。再选用生活中常见的面巾纸、棉签、喷壶，用按、挤、点、喷的方法表现大雨、小雨、毛毛雨。工具与情景有机融合，小朋友沉浸在快乐的创作中，让他们切实体验到了美术活动的趣与乐。在活动《小黄和小蓝》中，为了让幼儿了解色彩知识，我们巧妙地结合绘本《小蓝和小黄》的故事，

3、创设小蓝小黄在浴缸里捉迷藏的情节，通过往浴缸里放水——小蓝小黄跳进浴缸洗澡——捉迷藏一系列活动，运用喷壶、鞋刷、浴球等清洁工具将喷水、挤色、刷色的贯穿起来了，在小朋友的刷色过程中自然地呈现了两种原色混合以后出现的间色。整个活动孩子们都投入到教师预设的有趣的故事情景中，时时处处都能闪现他们创意的火花。伴随着游戏情境的展开，我们还可以将具体的教学要求转化为“游戏”的要求，引导幼儿参与游戏，共同讨论碰到的问题，使幼儿在自主游戏中达成预设的教学要求。如“香香的汉堡”的目标是让孩子学习涂满、涂匀。孩子们在实际操作中会出现很多白色的部分。我用游戏的语言

4、指导：汉堡皮还没有熟透，这样可要吃坏肚子的，我们放进烤再烤一次（嘴里发出“呜……叮，1分钟”。手部动作绕线涂）在涂果酱的时候，孩子们会不注意地将果酱都涂在一起，不均匀。我运用游戏语言化解：“舀一舀、点一点、抹一抹，果酱到处有。”孩子们就能注意到果酱要涂抹均匀。又如在美术活动“送礼物”的过程中，我设计了一个“包装礼物”的环节，小朋友选择自己喜欢的礼物图片粘贴好，然后用水彩笔沿着礼物画封闭的圆，满足幼儿涂鸦圆圈的需要。孩子们画圆时常会出现圆上有缺口的现象。我运用游戏性的语言：“礼物包起来了吗？”“别让礼物从小洞洞里掉出来！”“给礼物带上漂亮的蝴

5、蝶结。”促进幼儿有意识地从现有的不封闭的圆逐渐过渡到有控制地表现封闭的圆。美术活动中融入了情境、游戏，让幼儿每次上课都像是做探险，做想象中的旅游，做愉快的游戏。绘画寄托了他们全部的爱，一张白纸就是一个美丽的世界，充满稚气情趣的涂鸦画面，正是艺术生命的本真。      二、材料提供生活化、多样化，促进幼儿创造潜能。美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”幼儿运用材料、工具的过程，不仅是单单技能的训练，也是绘画培养创造的重要途径。在实践中，我们根据幼儿年龄特点以及发展层次的不同，投放了丰富有趣的、不同

6、水平的可操作材料，使每个幼儿都能自由创作，而材料的多样自然会主动吸引幼儿参与到教育活动中去。 如：将泥巴、泡沫球（大小不同）、报纸、瓶盖、喷水枪等生活中常见的低结构材料运用到活动中，促进了幼儿的创造力。在印章画“妈妈的新衣裳”活动中，我为幼儿提供了切好的蔬菜（花菜、藕、青菜）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为妈妈做新衣裳，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。又如围绕节日教育（元宵节、儿童节中秋节、元旦等），我们向幼儿提供老师制作的半成品以及幼儿感兴趣的糯米粉、彩泥等，

7、引导幼儿通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作“月饼”、“饺子”、“棒棒糖”等。活动中幼儿亲手制作的食物就大家一起品尝，漂亮的美工作品就布置展台展示给家长及同伴欣赏。丰富有趣的各种活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。同时幼儿在玩中用自己稚嫩的小手，通过操作各种多样化的材料，发展了美术创造思维，促进孩子的创造力。由于集体性活动的开展受到时间的限制，许多幼儿感兴趣的集体活动我们就将它延伸到美术区域中。如在“向日葵”和“花手帕”的活动中，我们发现幼儿的创作情绪一直高涨，为了保持孩子们的创作热情，我们将工具和材料投放到

8、区域中，他们创作的方法越来越多，作品也呈现出千变万化。还有一些能力强或能力相对弱的幼儿在集体活动中往往会出现吃不饱或消化不了的力的差异，在创美区域活动中我们就实施了分层指导的原则