怎样使新生尽快适应实习课-论文.pdf

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1、褶国教育技巧生箜塑f卫2Q!!塑：．(er高中化学中归纳对比法的重要性边志平河北省怀安县柴沟堡第一中学高中阶段学习的知识面越来越广、越来越深，这就要求学生在学习的过程④根据自己得出的结论：“得——氧——还，失——还一一氧”，即可中要进行比较和归纳，只有在比较的基础上才能梳理好知识的脉络，才能更好解题了。这样，就能很容易看出上例中N0是氧化剂，被还原，S02是还原剂。地掌握知识。“对比学习法”，即把同类或同时或相悖的事物放在一起对比，被氧化。“有比较才能有鉴别”。世间的一切事物都会有区别，又有联系。在学

2、习过程现举例如下：1．为探究酸的性质，同学们进行了如下实验中，会发现很多知识有相同点和不同点，总结出规律。如果不去比较，就会实验内容实验现象分析与结论把相关知识的概念、原理、现象等混淆，而不利于对知识进行深刻的理解和准确的应用。善于比较则可以抓住知识的本质特征和知识间的内在联系，从醋酸晶体试管而达到准确理解、记忆长久和随时应用知识的目的。内，无现象或无很多反应通常在水溶把归纳与对比结合起来使用，不仅是进行科学研究的方法，同时也是重明显现象要的教学方法。醋酸溶液试管中液中才能完成．一、归纳对比法镁带表面

3、冒气泡．归纳对比法综合运用，可以指导学生把零散的、不成系统的知识系统化、理论化，还可以通过比较，找出事物的相同点和不同点，把相近的事物区分开来，从而训练学生的思维能力，提高学生的学习成绩。即使是同种酸，由于归纳对比法不仅在教师备课、更新知识中有重要作用，在教学和指导学浓硫酸使白纸炭浓度或溶质质量分数生复习中也有重要作用，尤其在化学教学中，更为重要。因为化学过程十分浓稀硫酸化．不同，它们的性质不复杂，化学物质种类繁多，采用归纳对比法，可以使学生从复杂的内容和多完全相同．种材料中把化学知识理出一个头绪来，

4、达到简化、概括和记忆的目的。二、归纳对比法在化学教学中的应用归纳对比法在化学教学中的应用，就是将零散的化学知识、复杂的化学内容整理成提纲或图表，使之形成“知识点”、“知识线”、“知识网”，通过分析对比，找出点线之间存在的异同，把化学中易错易混的内容明晰起来，从而利于学生掌握有规律性的化学知识。稀硫酸目日稀盐酸两气泡试管中均产生不性组同质成的，中酸这都具是含有因相为H似酸的归纳对比法的核心是“系统知识、识同辨异、探寻规律”。它的程序为“学生自我感知——教师总结归纳——师生辨别对比——探寻规律——学生理解

5、巩固”。把学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，并贯穿于教学活动之中，把开发智力培养学生综合分析和解决问题的能力作为教学E试管中产生白色不同的酸根会导致酸的出发点和落脚点。归纳对比法的具体方式有很多种，比如图解法、列表法、提纲法和叙述法等。稀确酸清洗试管时，某同学将C、F两试管中的无色液体同时倒入一个洁净的废目目稀盐酸F沉象试淀．管，中无明显现此鉴的别，“个可盐性用酸氯和”差化硫异钡酸溶．因液液缸，废液缸中立刻冒气泡并出现白色沉淀．请分析上述现象并回答：I．废液缸中产生气体的化学方程式为2HC

6、I+NazCO3~2NaCI+H：O+COzf最后，可以得出：失电子的是氧化剂，得电子的是还原剂，反应中，氧II．废液缸里最终产生的白色沉淀中一定有硫酸钡，可能有BaCO化剂被还原，还原剂被氧化。这样简明的结论。再举例说明，在SO。+N02=SO+NOf这一反应中，找出氧化剂、还原剂，被学习时，学生们要琢磨从哪些方面、哪个角度进行比较，比较时可以列氧化、被还原的物质。有些同学记不清氧化剂等概念，一时解答不了，此时表，也可以绘图，这样就可对所学内容去粗取精、去伪存真，可以提高学习可用述叙法和类比方式介绍

7、给学生：新知和加深巩固的作用。①找一个自己最有把握的氧化还原反应，并知道此反应的氧化剂或还原三、归纳对比法的作用剂。如H+CuO=Cu+H：0，知其还原剂是H：。归纳对比法教学紧扣教学大纲和教学内容，它能加深学生对所学知识的理②分析还原剂H2，在此反应中是“得氧”还是“失氧”。由此得出还原解和记忆，使其在识同辨异中开动脑筋，增进学习兴趣，提高学习效率：它能剂是在反应中“得氧”的物质。引导学生善于观察，勤于思考，在“归纳”中渗透，在“对比”中巩固，在领③因为还原剂在反应中是使别的物质发生还原反应，而本身

8、被氧化。因会中使知识得到升华，著名心理学家布鲁纳说：“教学生知识，不如教学生方此，被氧化的物质在反应中是“得氧”的物质，则氧化剂是在反应中“失氧”法。”使用归纳对比法不仅可教给学生化学知识，通过言传身教，还可以帮助的物质。学生掌握好的学习方法，提高素质和学习能力。怎样使新生尽快适应实习课李会君石家庄市机电中专麓剐刚步入职业学校的新生，对职业学校的环境不太熟悉，对自己的专业实习课也不了解，而且学生之间也还是生面孔，在实习课上如果引导不正确，就会使学生茫然无