巧用多媒体信息技术，点亮化学启蒙课堂-论文.pdf

《巧用多媒体信息技术，点亮化学启蒙课堂-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、■匪巧用多媒体信息技术，点亮化学启蒙课堂刘琦珊(福建省永春第四中学．福建永春362600)摘要：初中是化学教学的启蒙阶段，每个学生在初学一、媒体技术激发了学生的学习兴趣。改变了化学课堂上化学时都有很强的好奇心。多媒体信息技术在化学教学中教师唱“独角戏”的局面。的应用，不仅激发了学生的学习兴趣。让学生轻松入门．还在我国的小学课堂教学中，单纯传递知识、技能的“味道”实现了化学教学课堂的开放。促进了化学实验成果的生成．仍然很重，尤其是在学生不熟悉的学科领域．教师的教学基本使学生获得诞生“精彩观念”的机会．

2、点亮化学启蒙课堂。上是“传递性教学”，课堂上的主角是教师。比如在运用多媒体关键词：多媒体信息技术化学启蒙课堂学习兴趣学教学前，课堂教学主要是我在“主讲”．学生所要做的只是简单习情境思维想象能力地应答，与课改的理念有相当大的距离。我曾为课堂模式的改变而苦苦思索。在这样的困境下，忽然听到“信息技术与课程课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动．和谐的课整合”，我受到很大启发。运用媒体技术，把本来干巴巴的化学堂氛围会产生良好的教学效果。多媒体作为一种现代信息化知识、反应原理、方程式等学生陌生的、缺乏兴趣的教

3、学内容，的教育手段(幻灯片、投影仪、录音机等)，运用于初中化学教变换成多彩多姿、生动形象的音响和画面，毫无疑问会引起学学过程巾，为化学启蒙课堂注入了“新鲜”血液，不仅满足了学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情生的好奇心，提高了学生的学习兴趣．而且促进了学生学习方绪．从而在愉快的氛围中完成学习任务。式的改变，提高了学生自主探究及解决问题的能力，使初巾化例如在讲九年义务教育初中教材《化学》全一册第七章第学课堂，尤其是化学实验课堂，绽放出无限生机与活力。下面三节“溶解度”时。我用视频播放

4、制造汽水的过程，再讲析汽水主要从j个方面谈谈多媒体信息技术对初巾化学启蒙教学的的配制方法，让学生在“视听盛宴”中产生静兴摹趣，最器后传授汽水重要作用的配方：小苏打2克，柠檬酸2克，白糖25克，水1000毫升，让例2：(2012·北京理综化学卷)用C1生产某些含氯有机物f~CH与c02，在一定条件下发生反应：CO2+cHd=-"~2C0+2H2，时会产生副产物HC1。利用反应测得CH4的平衡转化率与温度及压强的关系如图，下列有关4HCI+O，2Cl，+2H⋯△H—l15．6l(J，mo1，可实现氯的循

5、说法一定正确的是()环利用。下图是4种投料~En(HC1)：n(O，)，分别为1：1、2：1、4：1、6：1．反应温度对HC1平衡转化率影响的曲线。①曲线b对应的投料比是．②当曲线b．c，d对应的投料比达到相同的HCI平衡转化率时，对应的反应温度与投料比的关系是．——③投料比为2：1，温度为400℃时，平衡混合气中cl：的物质的量分数是。A．上述反应的△H>0姆1OOB．压强P．>P1>P1>PC．1100~C该反应的平衡常数为649o敷D．压强为P时，在Y点：v(正)

6、现了三个物理量：温度、压强；NCH的平衡露70呈6O转化率，在研究温度或压强对CH的平衡转化率时，应确定只有一个变量．即研究温度的影响时压强应一定(图中曲线为等380‘8o压线)，研究压强对CH的平衡转化率时应温度一定即画一条反应撮庹／℃等温线。A．由图可知，随温度升高CH的平衡转化率增大，即温解析：①研究的是投料比对转化率的影响，应在温度一定度升高平衡正向移动，故反应为吸热反应△H>0，正确；B．通过下比较，画一条等温线，4种投料比中n(0，)越大，HCI的平衡转画一条等温线，可知压强增大平衡逆向

7、进行，CH的平衡转化化率越大，b是4：1；②面一条等平衡转化率线，温度越高，投料率减小，故P>P>P，>P．，错误；比越高：由图可读出投料比2：1，温度400~C时，HC1的转化率为C．C0，+CH．=2C0+2H，80％．由此可建立三段式：始量0．10．1004HCl+0，2C1，+2H，转化量0．080．080．160．16n(起)2100平衡量O．o20．o2O-160．16△n1．60．40．80．8平衡常数为k=0．162x0．162+(0．02x0．02)：1．6384，错误；11(平)

8、0．40．60．80．8D．该点处甲烷的转化率低，平衡应正向移动，v(正)>v(逆)，所以平衡混合气中Cl的物质的量分数=0．8／(0．4+0．6+0．8+错误。0．8)：0．308控制变量法可以很好地解决多变量问题，将复杂的问题跟踪热练：在密闭容器巾通人物质的量浓度均0．1mol·L’简单化．提高学生的解题能力。140一学生回家自己制汽水。虽然这只是一个简单的实验，却使学理解的内容还心存畏惧，仅凭传统的教学手段，往往无法取生在无意识心理活动中．对化学这一刚入门课程产