把握个性化阅读的几个关键-论文.pdf

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1、2014年9月语文教学通讯Sep．，2014第802卷第9期BulletinofChineseLanguageTeachingVo1．802No．9◆教学探索把握个性化阅读的几个关键严佳梅(南京市鼓楼区青云巷小学，江苏南京210009)摘要：指导学生进行个性化阅读，最为重要的就是紧扣阅读中的关键，着重培养学生的兴趣，增加他们的信心，教给他们方法，从点滴处着手，从细微处改变，日积月累，从而让个性化阅读真正成为学生的一种习惯。关键词：个性化阅读兴趣信心方法中图分类号：C；623．2文献标识码：A文章编号

2、：1004—6097(2014)09—0035—02作者简介：严佳梅(1986一)，女，江苏盐城人，本科学历，小学二级教师，江苏省南京市青云巷小学语文教9币。研究方向：小学语文小班化教学。何为个性化阅读?对学生来说，就是用自己喜空的限制，通过视频、配乐朗读等，让学生视听结爱的方式去与文本、教师进行对话并获得独特的感合，从鲜明的画面、生动的语言中产生一种身临其受。个性化阅读是一个方向、一个目标，从某种意义境的感觉。比如教学《桂林山水》这一课，就可以播上说，也是一种理想。要实现它，最为根本的还是教放桂林

3、山水的视频，然后通过教师声情并茂的配乐y币脚踏实地，紧扣阅读中的关键，从点滴处着手，从朗读，引导学生进入情境，激发学生的阅读热情，使细微处改变，最终让个性化阅读成为学生的一种习想象与课文融为一体，为学生的爪I}生化阅读提供情惯。感基础。一、兴趣，个性化阅读的前提(三)读疑结合，激发兴趣(一)拓宽视野。增强兴趣读书还需生疑，这是培养学生个性化阅读的第教材无非是个例子，培养学生的个}生化阅读习一道坎，更是由帮到扶，再到放这一“反应”过程的惯，最根本的办法就是让教材成为引子，成为个性催化剂。因而笔者在指导

4、学生进行个性化阅读时，化阅读的起点，并且通过引子、通过起点，搭建教材就一直强调让学生边读边想，在“读”上下功夫，在阅读与课外阅读的桥梁，引导学生读书，让他们不“想”上做文章，学会设疑、释疑。比如在《黄河的主知不觉地爱上阅读。比如在教《三顾茅庐》这一课人》这一课中，就可以以“谁是黄河的主人”“他凭什时，笔者就尝试把《三国演义》电视剧主题曲，以及么成为黄河的主人”为引导，层层推进，环环相扣，一些精彩片段如《三英战吕布》《关云长温酒斩华激发学生兴趣，引导他们读读、想想、画画、议议，由雄》等引入课堂，最后再

5、以“欲知后事如何，请看《三扶到放，把时间还给学生，为他们的个性化阅读增国演义》”结束，从而为学生走进名著、阅读名著做色添彩。好铺垫。二、信心，个性化阅读的保证(二)创设情境。引发兴趣(一)搭建平台，增强信心教材中很多课文是赞美祖国大好河山的，但学一千个学生就有一千道风景，一千个读者就有生往往由于缺少阅历，对课文的体验还停留在浅层一千个哈姆雷特，因而教育不是一刀切，更不是齐次上。因此教学这类文章，最好的方法就是跨越时步走，而是给学生搭建平台，扬长避短，让学生在不教学l35同的平台上展示自我。同样，个性

6、化阅读也要这样，堂》为例，在学习榕树的“大”“美”特点后，可以让比如有的学生逻辑思维能力强，有的学生音色好，学生自由朗读课文第5—8小节，接着闭上眼睛回教师就应该积极发挥其特长，尽情让他们去读、去味，让他们想象，然后让学生表达不同感受。这样悟。也许他们最后得出的答案大相径庭，但不要紧，学生的答案就会精彩纷呈，而教师需要的只是给只要他们思考了、阅读了就行，重要的是过程，而不予学生时间和空间，给予他们多元评价，引导他们是结果。很多时候，只要我们给学生一个支点，也许展开想象。这样既张扬了学生阅读的个性，又

7、拓展他们给我们的就是整个世界的精彩。了文本内容。(二)分层教学。享受喜悦(二)读读画画兔儿善跑，鱼儿善游，不同的学生对事物的接其实，绝大多数课文通俗易懂，不需要讲解，只受程度自然不同，因而个性化阅读最大的特点就是要让学生多读几遍就能理解。因而最好的方法，就分层教学，让不同的学生都能有所收获。比如针对是让学生读读画画，可以不求甚解，也可以囫囵吞语文第一课时的教学，完全可以把学生自学目标打枣，重要的是让学生读，不但读课内书，更需要读课包给小组，在小组内分工，然后进行讨论、汇总。不外书，厚积薄发，既可以读

8、读想想，也可以读读画同的人做不同的事情，个个都有事做，个个都能成画，甚至还可以读读停停⋯⋯真的，个性化阅读没功。这样既能培养学生的合作能力，又能让不同的有太多的枷锁，有的只是随性，有的只是个性化感学生都享受成功的喜悦，从而使个性化阅读深入推悟。在这一过程中，教师需要做的就是教给学生一进。些读书方法，由课内逐步指点，到课外放手让学生(三)及时肯定。转化动力自由阅读，这个过程就是个性化阅读自由发展的过也许学生的答案并不完美，也许他们的感悟并程，也是学生学会阅读，进而养成终