初中《科学》教材设计及特点

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1、初中《科学》（浙江教育出版社版）教材设计及特点方红峰浙江省教育厅教研室主要内容一、教材编写的指导思想二、教材的体系和结构三、教材的主要特色一、教材编写的指导思想1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）》提出的基本理念、课程目标和课程内容，将提高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。一、教材编写的指导思想2、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过“科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律

2、的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。一、教材编写的指导思想3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑学生心身发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。4、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又适当超前，强调教材的适用性，以使课程能得到较好的实施。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系。（涉及内容选择和排序）值得关注的观点有：具体运算和形式运算前概念（Preconception）研究最近发展区二、教材的体系和结构1、教

3、材整合的方式[2]利用统一的概念为主线进行整合。（涉及内容选择和排序）理由：统一的概念是科学综合化一个方面的体现；在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想；有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维形成自身文化的一部分。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[2]利用统一的概念为主线进行整合。存在的自然演化的自然自然与人二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[2]利用统一的概念为主线进行整合。统一的概念：以“自然系统的组成和尺度”、“运动与变化”、“相互作用”、“结构与功能”、“转化与平衡”、“演化”为主线，每学期

4、分别围绕一个统一概念展开。第6学期在“演化”概念下，附加人文观点“和谐与发展”，旨在突出人与自然和谐相处。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[2]利用统一的概念为主线进行整合。教材组织上的精加工策略（elaborationtheory）以统一概念——最基本的“观念”作为焦点，然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通过综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5部分内容整合起来。二、教材的体系和结构1、

5、教材整合的方式[3]通过科学探究进行整合（涉及内容的选择和呈现方式）科学探究的作用科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[3]通过科学探究进行整合将有关探究的内容和技能在课程中进行有序地安排。由于科学探究是教材内容选择的重要依据，因此就能从另一个纬度对教材进行整合。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式[4]从科学技术与社会（STS）角度整合（涉及内容的选择）从STS教育角度，根据学生已有的经

6、验和生活环境对内容进行恰当选择。二、教材的体系和结构1、教材整合的方式学生心身发展规律和统一的概念决定内容的选择和排序，是一种显性整合途径。科学探究和STS影响内容的选择，是一种隐性的整合途径。任何一个内容的确定都受到这4个方面的影响。学生心身发展是整合的前提条件。内容统一的概念科学探究STS二、教材的体系和结构2、教材的内容体系学期安排主题章题科学探究第一册科学入门探究过程介绍；简单的探究；测量仪器的使用；观察能力；分类的方法；交流和合作的技能。自然系统的组成和尺度观察生物地球与宇宙物质的特性二、教材的体系和结构2、

7、教材的内容体系学期安排主题章题科学探究第二册运动和变化对环境的察觉问题提出；假设（玻璃假设）的介绍和提出；有计划的观察；介绍模型；调查；认识变量；实验设计；交流和合作的技能。力与运动代代相传的生命不断运动的地球二、教材的体系和结构2、教材的内容体系学期安排主题章题科学探究第三册相互作用生活中的水推理技能；假设的检验；数据的形式；简单的变量控制；解释数据；实验设计；交流和合作的技能。地球的外衣——大气生命活动的调节电路探秘二、教材的体系和结构2、教材的内容体系学期安排主题章题科学探究第四册结构与功能粒子的模型与符号假设与

8、证据；处理数据；观察与证据；变量控制；使用模型；实验设计；交流和合作的技能。空气与生命植物与土壤电和磁二、教材的体系和结构2、教材的内容体系学期安排主题章题科学探究第五册转化与平衡探索物质的变化介绍黑箱假设；检验假设；逻辑；假设的修订；复杂的变量控制；解释数据；实验设计；交流和合作的技能。物质转化和材料利用能量的转化和守恒代谢与平