以趣入手开展幼儿园棋类游戏-论文.pdf

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1、=!=_-；：；教学中，我在课前让学生自主搜集相关音乐背景资料，用集体讨论的方式进行交流，然后通过完整地欣赏音乐，引导学生对音乐的外在形式结构和内在的情以趣入手感内容进行探究，最终自我建构对音乐的理解和表达。例如，教学本单元中的欣赏内容《云雀》，课前开展幼儿园棋类游戏布置学生了解小提琴、云雀等相关的音乐资料。课堂上，我先让学生互相交流了解到的相关情况，尤其是云雀的声音、小提琴的音色及演奏方式，然后引导学莆田市儿童活动中心幼儿园张荔燕生聆听本课的《云雀》。第一遍听赏问学生听到了什么声音(生答：鸟口U声)；再听乐

2、曲，感受乐曲的情棋类游戏是一种新颖有趣、简便易行的游戏形绪怎样(生可大胆自由地表达自己的感受)；第三遍式，它将尊重幼儿好奇、好胜、好玩、好动的天性放听乐曲，问能否听出是用什么乐器演奏的；最后聆在十分突出的地位，能让幼儿在“玩”的过程中感受听，体验乐曲欢快的情绪，并随着乐曲演奏自己的游戏带来的快乐，获得愉快的情绪体验，为此，我们“／J、提琴”。整首乐曲的欣赏以学生课前准备为基础，依据幼儿的学习特点和认知规律，以幼儿的兴趣、需以学生的一次次聆听走近乐曲，走进音乐的世界。要、现有知识和经验为基础，把“趣”放在首位，

3、围三、师生关系的重塑绕“趣”来开展棋类游戏，让幼儿爱上棋类游戏，并音乐是情感的艺术，是使人的情感丰富起来、身表现出极大的主动性、积极性，在“棋”趣世界中获心得以健康发展的艺术。音乐教学愉悦性的原则要求得发展。在教学活动中师生都处于愉悦的状态，去感受音乐的一、挖掘资源。感受棋趣美感、领略音乐的意境。而从另一层意义去理解，每在环境创设上我们进行了大胆的尝试，根据幼儿个人对于音乐的感受和表达都是唯一的、独到的，因的年龄特点，为幼儿创设他们能够欣赏、感受、操作而教师应该对学生欣赏音乐后的理解予以尊重。由此的棋环境。可

4、见，音乐课堂更迫切地呼唤和谐、民主、平等的师1．利用空间资源，创设与棋相适应的环境，激发生关系，新理念必须建立在这样的师生关系上，才有棋趣。可能转化为新型有效的教学方法。以往的师生关系普我们充分利用幼儿园的空间资源，在地面、墙面遍是以教师为中心的，一切都是教师说了算。那样的上绘制了地面游戏棋和墙面游戏棋。地面游戏棋主要师生关系剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊是利用操场、走廊、教室等空间，幼儿用身体作为棋心，摧残了学生的自信心，由此导致了学生对教师的子进行游戏，让下棋成为锻炼活动之一，发展幼儿的怨恨和抵触。

5、在这样的师生关系中，任何新的理念都跑、跳、跨等技能。我们根据走廊细长的特点，在墙不会有用武之地，任何好的教学方法也变得苍白无面刨设了“棋文化一条街”，向幼儿展示有关棋坛的力。只有和谐、民主、平等的师生关系才有师生愉悦名人名言、棋坛故事等丰富的棋文化内涵，在地面用的情感体验，才能真正感受到音乐的美感，领略音乐彩色粘贴纸制作了“线路棋”，由各种图形、符号或世界的无穷魅力。此外，更为重要的是，教师在教学动植物排列成一条或多条行经路线，线路上的文字、中充分挖掘音乐作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐图片等指明行走的内容，

6、这些内容根据幼儿兴趣、需的感悟激起学生的情感共鸣：用自己的歌声、琴声、要不断地更换。地面游戏棋和墙面游戏棋不但扩大了语言和动作，将音乐美传达给学生：让学生在生动活游戏棋的面积，而且增加了参与游戏的人数，为幼儿泼的艺术氛围中获得审美的愉悦，体验音乐的快乐。创造了更多合作的机会。为了方便幼儿选取多种形式总而言之，新课改的宗旨是以新的教学内容编的游戏棋进行活动，我们还创设了一间“游戏棋专用排，强调学生的自主参与和探究体验，建立良好、和室”，里面有自制的桌面游戏棋、地面游戏棋、墙面谐的师生关系。作为新课程背景下的音乐

7、教师，我们游戏棋和各种现行棋，幼儿在这里能接触到各种形式要认真学习新课标，深挖教材，不断充实专业知识，的游戏棋，能根据自己的喜好进行游戏。提高自身素质，将新的理念运用于课堂实践，以学生2．依托区域游戏，开辟班级棋吧，体验棋趣。为主体，构建和谐、高效的魅力课堂。l曼三根据班级的区域特点，我们创设“快乐小棋吧”辐止如63“小棋迷天地”“棋乐融融”“棋乐中心”等丰富多彩子，在棋谱上起始点画上脚印，终点插上立体的生日的棋类区，让幼儿从家中带来自己最喜欢的棋盘，教蛋糕，开展“小青蛙找家”的活动。在“水果棋”师也自制各种

8、形象有趣、操作性强的棋盘，投放到棋中，我们把各色的水果图片贴在棋子上，这样的棋子类区域中。幼儿在自由活动中，可以随时找同伴一起深受幼儿的喜欢，也容易让幼儿记住自己的棋⋯⋯不下棋、交流。我们还布置欣赏区“我收集的棋盘”，鼓同的棋子让幼儿感受到了“棋”妙世界的乐趣。励幼儿自由地向同伴介绍或交流自己最喜欢的或者最3．棋谱的“变脸”。熟悉的棋盘，边欣赏边交流，激发幼儿下棋的兴趣。棋谱形式多样，可满足幼儿不同