巧设体育课堂提问激发学习兴趣-论文.pdf

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1、对于河流的认识必须考虑到上中下游是一个有机的整体。2．紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这师：那么，人类如何治理不同河段，才可能使人地关系和谐发展?节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，三组抢先展示：一条大河的上、中游多流经山区，搞好封山育林非常重要。就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一二组补充：还要管理好河流沿岸的过度引水问题，以保证河流下游生态个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。环境的良性发展。四、高效漂堂需耍活跃的爆童状态师引导学

2、生归纳总结得出：人类活动必然对自然地理环境产生影响，对教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造于河流的认识必须考虑到上中下游是一个有机的整体，上中游地区的植被破坏潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。和过度引水等都会对下游生态造成非常严重的影响。1．课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，二、教师要处理好几个转变要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有1．转变教师角色、观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为神，动作有力。其次，课堂可以像相声演员那样设计些“包袱”，让学

3、生在张学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生弛有度的环境下学习。为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的2．课堂节奏要随着学生学习节奏变化。合理地讲练，每节课都要有比较语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信2．转变师生关系。教师应真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理学生的学习能

4、力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效。让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，三、矗效课童需要充分的课前准鲁我们都会有新的收获⋯⋯学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”1．紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，参考文献：精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学【1】李

5、毅，王爱勤．改革课堂教学结构的尝试．宁夏回族自治区教育厅教生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，研室．还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。[2】冯凤玲．改善课堂结构．提高高三复习课的效率．巧设体育课堂提问激发学习兴趣226361江苏省平潮高级中学江苏南通马辉摘要：在课堂上，教师大胆放手让学生进行小组合作学习，每个学生必须动起来，每个组必须动起来，“乱而有序”、“乱中有活”，学生的动手、动口、动脑能力在一定程度上得到了提升。这一点给了我们体育教师一个启示：要强化学生学习的动机，ql-,~自己学习和成长的方向

6、。为此，巧设体育课堂提问，激发学生学习兴趣，进而达到活跃课堂气氛，调动学生思维并发展其能力，促进学生全面发展。关键词：体育教学提问教学方法一、问囊的提出题，善于发现常规之外的东西，提倡求异思维。在提出开放性的问题时，应允“学起于思，思源于疑”。新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健许学生作出多种可能的解释，并让学生自己再提出新课题，来促进学生的批判康第一”的指导思想。强调以学生为中心，帮助学生学会学习。课堂提问是教性和创造性，逐步形成科学的思维方式。师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，(三)精心设计问题，激发练习兴趣使他

7、们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生教师设计问题要考虑如何激发学生的动机，使问题有吸引学生的力量。追忆、联想，进行创造性思维；一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值一般来说，能引起学生认知矛盾的问题，一是在新IEl~n识的联系处，二是理论信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到信息反馈，不断调与实践的联系处，三是在底层次知识与高层次知识的联系处。教师如果在这些控教学程序，实现教学目标。因此，在体育教学中，教师要精心设计课堂提问，地方恰到好处地提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、提高学生的探究性学习

8、能力，提高其主体地位，力求实现课堂提问的科学安排低层