初中思想品德课教学情境设计初探-论文.pdf

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1、V01．5No．6必斛瀚教育教学6初中思想品德课教学情境设计初探余黎明(江苏省涟水县红日中学江苏涟水223400)【摘要】随着新课改不断深入，传统灌输式的教学模式不再满足新课改的要求，在现代课堂教学中，新的教学模式正被广泛的使用和推广，其中情景式教学体现出了对学生的尊重与信任，教学情境已经起到了重要作用，有力地激发了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的积极性。【关键词】思想政治课；情境设计；学习兴趣；实践运用【中图分类号】G633．2【文献标识码】A【文章编号】1671—1270(2013)06—0113一O1一、教学情境设计在初中思想品德课的

2、作用到潜移默化的效果。不同阶段的学生的学习习惯和认知能力有所不同．初中生再次，情境教学设计应该具有目的性。教师在设计教学设正处于青春期，他们的心理变化大．情绪也不稳定．容易急躁且计的过程中要尽量避免形式化，不要一味的借助于多媒体和现容易产生矛盾。其中部分学生有着较强的逆反心理。我国新课代资源，而要充分挖掘现有条件，形式不能太单一，不能简单套标明确指出初中思想品德课的教学目标是加强初中生的思想用别人的教学模板，因为每个班级的学情不一样．所以教师在品德教育。帮助他们提高自己的道德素质，形成健康的心理品设计中要立足简单明了，学生更喜欢通关直观的演示

3、明白道质，并逐渐形成正确的世界观、人生观、道德观和价值观，学生理。能在教师和整个教学环节中受到一定的感染并树立理想，讲科(二)初中思想品德课教学情境设计在实践分析学，讲道德，不仅有文化，而且有纪律，尊重法律权威及道德规初中思想品德课情境教学应该贯穿于课堂的每一个环节，范。因此。在思想政治课上教师要改变传统的教学模式而根据无论是在课前还是课堂及客户，思想品德的教育应该体现出连教学内容设计恰当的教学情境，以贴近学生生活的实际情境，贯性。在课前，教师在设计课堂的时候要能够通过渲染．产生氛让学生能够主动积极的参与到课堂中。并将真实情境中所蕴涵围．教师

4、可以设计用音乐、讲故事、图像等情境吸引学生让学生的道理吸收，达到“润物细无声”的效果，最终实现思想品德课在放松的状态下明白本堂课的内容。例如，在设计音乐导入的的教学总目标。过程中，教师通过组织学生进行以多种方式进行唱歌．让学生情景式教学模式受到了广大教师的支持，因此创新自己的们身临其境来感受音乐情境带给他们的震撼和认同感。以讲故教学情境有助于推动课程的开展。良好的教学情境设计能够有事导入的设计中让学生思考从故事中学到了什么引起学生的效的提高课堂的有效性，教师通过设计真实的情境设计可以激思维活动，让他们带着问题去学习更有效果。发学生的学习兴趣。

5、能够促进学生发现问题，并解决问题，当然在课堂上，教师要巧用语言让学生进入到情境中，教师富好的教学设计能够让学生不仅获得机会去学习，由于情境的真有感情的语言、形象的描述、恰当的比拟都会将学生带入一种实性能够引导他们在原有的认知经验基础上去理解知识，实现美妙的语言情境，学生们从老师的感情中产生对知识的渴望。知识的迁移，在这个过程中他们也能真正感觉到知识的真正用将学生引入虚实结合的情境中，通过设计连贯的情境场，教师途。尤其对于思想品德教学课堂来说从身边的故事去感悟大道引导学生进行深入浅出的分析让学生感悟。在情境教学中教师理．从而形成科学的人生观和价

6、值观至关重要。应该鼓励学生进行多维互动，可以通过多媒体让学生聆听音乐二、初中思想品德课教学情境设计的实践应用分析和故事．留给学生充足的时间，让学生展开讨论或者与老师对(一)初中思想品德课教学情境设计的原则话．在讨论中教师没有标准答案的束缚，所以学生会觉得课堂首先。初中思想品德的教师在情境教学设计中应该坚持情上民主且能提高参与度。从而也能够拉近教师与学生之间的距境真实而且有效。这种真实性主要体现在教学内容上，同时，教离。师应充分认识课堂设计的目的是为了让学生理解抽象的东西课堂结束时，教师要能够-／EJr~畅的领导学生感悟所学道理并能够习得道理形

7、成正确的价值观，所以，教师在设计的时候达到情感上的升华，在课堂中通过师生之间的多维互动，大家应该选择学生熟悉的事物．让学生产生认同感和情感共鸣。思都会真情流露。教师应该配以适当的情境，语言上教师要立足想品德课上，好的案例被恰当的运用会让学生产生相应的情正确的引导学生的情感、态度、价值观目标也会得以实现。例绪，而不是热闹的表面也不是摇头晃脑的背诵大道理。其次，在如．教师可以用五星红旗这首歌激发学生的爱国之情。情境设计的语言上．教师应该尽量的亲切。运用通俗易懂的语在思想政治课上情境教学设计应该考虑情境设计的内容，言传达知识，针对不同的内容富有感情

8、的讲课必定会吸引学教师语言，教学方法等综合因素，应该是连贯而生动具体的，立生。真实的案例同样要与所学内容相关联，教学情境要有针对足于培养学生形成正确的价值观。性和目