如何处理科任老师与学生的关系.doc

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1、如何处理科任老师与学生的关系         班主任与科任老师的关系是班主任工作中要处理好的重要关系之一。班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。科任教师在传授知识的过程中，也在不断的培养学生的道德品质，也在为班级建设作出努力。离开了科任教师，只靠班主任的“孤军奋战”是不能建设好一个班集体的。班主任只有依靠科任教师的密切配合，发挥出教育群体对学生教育的“共振”作用，这个问题处理的好坏，可以说直接决定了一个班的兴衰。那就让我们班主任变成一座虹桥连系科任教师和学生，让天堑变通途。      一、班主任与班级科任教师的协

2、调关系。1.每年的开学初，作为班主任要主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教师手中，使教师在短时间内熟悉学生。2.并利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师。3.平时主动地与科任教师取得及时、个别的联系。      二、在学生中间树立科任教师的威信1.教育学生要重视副科的学习，要全面地发展。学生不完成作业，与该生的家长取得联系，汇报情况。科代表或任科教师反映纪律不大好，要去巡视课堂。遇到科任教师组织活动，我总积极配合，或动员学生认真对待，或从旁协助指导。2.积极

3、主动宣传了科任老师的长处、优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情。3.培养师生之间的感情，利用一些生活小事。       三、摆正心态是处理好科任老师与学生关系的首要条件       经常听到一些班主任背地里抱怨科任老师：你上课管不了学生，反找班主任，你自己是干什么的？当然，班主任大都只是牢骚一番，该怎么做学生的思想工作，还是怎么做。但带着这种对科任老师的抱怨心理，又如何能做好工作呢？实际上，换个角度看，正因为科任老师相信班主任，才会找到班主任；如果不是你的班出了问题，他们也不会找到你；科任老师向班主任反映问题，恰

4、是班主任进一步做好学生思想工作的一个契机。班主任怀有这样的心态，才有利于问题的解决。       四、正确定位是处理好科任老师与学生关系的保障       当科任老师与学生出现矛盾时，班主任一定要有个正确的角色定位，你是班主任，不是其他科任老师。正因为你是班主任，科任老师的不满、委屈才向你倾诉或者说发泄，要承担得心平气和。有的班主任听不得科任老师对班里学生的任何批评，并一味地认为，学生可能存在问题，但主要问题出在科任老师身上。这就是对学生的一种袒护，没有体现班主任的应有作用，是十分危险的。       五、适时、适当是处理好科任

5、老师与学生关系的关键所谓适时，就是班主任要选择适当的时机；所谓适当，就是班主任要采用好适的方法。师生之间的矛盾有两种情况：一是暂时的矛盾激化，一是长期形成的不和情绪。当师生都有情绪时，班主任就需要冷静处理。我曾经见过班主任与科任老师意见不一，吵得脸红脖子粗。对于情绪激动的学生，我同样采取冷处理：一段时间后，我或者说是听有的统治反映、或者说是听班干部汇报，迂回地提到班中出现的问题，或个别谈话或集体谈话，学生已心平气和了，思想工作便水到渠成。       处理好二者的关系，是班主任工作的重中之重，班主任与科任教师的关系处理恰当，协调

6、融洽，对学生的情感教育起到潜移默化的作用。学生取得了好的成绩，科任教师功不可没。我们知道，教师劳动是以个体形式进行的，但教育效果是教师集体劳动的结果。班主任与科任教师互相配合，关系协调，形成共向合力，减少了内耗，对班集体教育实施整体推进，为学生个性发展开辟更为广阔的天空，像雄鹰一样自由飞翔。