如何“教”“学”得当.doc

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1、如何“教”“学”得当在教师行业，面对纷繁复杂的被教育个体，以及飞速发展的社会主义新时代，如何做好教学工作，如何让学生学有所用成为值得深思的话题。一、最初状态回想自己刚开始工作时，热情虽高，但却少了些冷静和思考。那时每节课会将教材原封不动，再加许多课外题，变成压缩饼干般“奉献”给学生。整节课会有我的喋喋不休讲述，学生不断地机械化练习，间隙会有些互动谈论。周而复始的，如期完成每节课的教学任务，自己就会如释重负般的认为做了自己该做的，课堂效果应该会不错。孰知，学生的作业反馈是否为真实的，一到了定期测试，部分学生的成绩就说明了一切，感觉自

2、己像是在自欺欺人。。。二、关系的转变从不间断的听其他有经验教师的课，加上自己的不断琢磨。我决定先从“质”上改变。先将自己的唯我独尊的教师身份转换为，与学生可以课上课下合作交流的伙伴关系。让他们敢说敢言，激发其学习积极性，体现他们的主动能动性。让他们在数学课上得以充分的发挥、施展。也可以听取他们给我的一些关于课堂教学或教学管理方面的意见。三、注重动手实践，培养自主研究教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么更是重要。我要尽量在课堂上保持高涨的情绪，以打破数学课堂的枯燥乏味。所以教具、课件以及多媒体的有效应用很重要，更有利于培养

3、学生的思维能力。如在《全等三角形》《轴对称图形》《中心对称图形》这些可是时，借助课件展示使抽象转为具体、形象、生动，深受学生喜爱。使他们乐意把更多的精力投入到显示性、探索性的数学活动中去。在课堂是哪个，积极探讨问题，如二次函数中的面积最大以及利润最大问题。老师多给学生一次机会，就会多收获一份惊喜！四、成绩不是唯一标准教师的双眼不应只盯着成绩，对成绩不理想的学生逮住就是狠批。长久下去，学生对教师，甚至对本学科就会产生抵触心理。而课堂教学时教师的“教”与学生的“学”相辅相成的过程，是一种思想感情的自然流露，是一种潜移默化的显现。当学生

4、的学习出现问题是，应及时的了解原因，并协助其尽快解决。我现在就带着毕业班，我的唯一方法就是一有空闲时间就走进教室，走近学生。多观察，多发现，多和他们沟通交流，多关注了解他们。眼看我的第一届学生就要毕业了，我的教学生涯也快三年了，又付出，也有收获。一句话，亲其师，再传道，授业，解惑。