家庭教育对中学生的影响.doc

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1、家庭教育对中学生的影响淋山河高中舒春艳马卡连柯在论共产主义教育一书中说：“谁在教育儿童？是家庭，还是学校？既是家庭，又是学校。”这充分地说明了家庭教育与学校教育是同等重要的，家庭是社会的细胞，是孩子成长的第一环境。在家中，他们接受社会的影响，形成社会观点、思想品德、情感意志、兴趣爱好、行为习惯、性格特征等。因此，家庭教育的好坏，直接关系到孩子的成长与今后的家庭幸福。我校自从确立科研课题《九年义务教育阶段如何使学生乐学》之后，教师们从教学方法、教材处理、教学艺术、自身素质等方面不断地改进提高。学生的学习

2、兴趣也随之上升。但仍还有部分学生有厌学情绪。表现为胸无大志、学习欠刻苦，常有违反规章制度行为，甚至辍学，有的成绩不算差，也不想接受深层教育。经老师们仔细观察、走访、调查、分析得出：家庭因素可影响学生心理，制约着他们在学习中的非智力因素。一、家庭的结构对中学生心理状态有着重要的影响，正常的家庭结构有利于学生保持一种顺畅、和谐的状态。一般地，家庭结构有：正常的几代同堂的大家庭、正常的小家庭、单亲式、再婚式，不同的结构会使学生产生不同的情绪。经调查证明，正常的家庭对学生的兴奋、稳定、烦恼、恐惧、紧张、嫉妒等

3、影响趋向平均值，而单亲家庭、再婚家庭对此有极为显著的影响，学生情绪波动幅度大，而情绪的好坏直接影响到学习成绩的好坏。二、家庭的气氛对学生影响也非常重要。由于社会市场经济的扩大，竞争的激烈，风险系数增大，一些父母在外面承受了巨大的压力，经受无数的困扰与挫折，家庭往往成为他们渲泻的场所，家庭成员充满敌意，父母经常吵架，容易给其子女带来焦虑、不安、恐惧、敌对的情绪，导致他们对父母不满，不服父母的教育，不愿回家。我班曾经有一位成绩优秀的女学生在一次放月假中，逛街到夜晚10点，都不回家，问她，却说：“我不想回去

4、，看到那个乌烟瘴气的家我就烦！和别人在外，有说有笑，轻松得很，我不想回去！”听到这些，我心里不禁一震！是啊，他们在家里得不到温暖，得不到爱，得不到安全，又怎能给别人温暖的爱呢？爱需要给予，也包括接受。同时，有的父母有空喜欢在家里打牌、打麻将、赌博，或聚众酗酒，划拳行令，天长日久，孩子蒙受这种洗礼，必将影响他们的心理因素。有一位学生的家长爱打牌，他说自己孩子成绩差，要他认真些，这孩子说：“你懂什么，你只知道打牌，懒得理你！”另外，有的父母长期在外打工经商，家中孩子无人看管，或交给别人看管，久而久之，家中

5、缺少温馨气氛，孩子成为脱缰的野马，与父母没有感情，易养成不好的习惯。由此可见，良好的家庭氛围，易于沟通情感，利于学生身心健康，茁壮成长，激发他们浓厚广泛的兴趣，培养坚强的意志和良好的性格，从而为他们的远大理想而奋斗。反之，孩子整天在焦虑、粗暴、吼闹中生活，他们的心理能平衡吗？能正常学习吗？只能是效仿家长，恶性循环，不能自拔。三、家庭的管教方式，更是重要的一面，现行的中学生希望具有民主、和谐、平等、宽容、关爱、机智、幽默等特征，而不是粗暴、专制、放任型的。同样，他们期望家长与期望老师是等值的，在一次调查

6、测试中，有这样的情况：1你最崇拜的人是谁？选“家长”一栏的仅占14.8%。2自己出错了，希望父母耐心教育，指出出错根源的占87%以上。由此可见，现在的父母在管教子女这方面还不符合他们的心理要求，他们希望民主、平等的人际关系，一般说来，民主型的管理最为适宜，这既要做到管教引导，又不放任自流，又尊重子女的个性，循循善诱，耐心说服。而专制型、粗暴型、放任型、溺爱型、保护型，对学生都是不利的。专制型、粗暴型易使学生富有攻击性或畏缩自卑感。由于受封建家长制、等级制观念的影响，有相当一部分家长认为，子女应该是绝对

7、要听话，不能有犯上之嫌，若出现错误，则采取威压手段，讽刺挖苦，大吼、罚跪、罚站或扇耳光吃棒子等，直到子女害怕为止，这样即使他口服了，可内心还是愤愤不平的，没有达到教育效果，反而增加了学生的对抗性，形成逆反心理。其次，改革开放了，人们生活水平提高了，在物质方面尽量满足子女的要求；另一方面，家长“望子成龙，望女成凤”心切，为适应竞争，对子女学习要求越来越严，请家教开小灶，或家庭题海战术等，造成巨大压力，因此这部分家长是在物质享受方面百般迁就，在学习及行为方面则百般苛刻，物质和精神享受不平，容易形成了溺爱型

8、或保护型。马卡连柯说：“溺爱虽然上一种伟大的情感，却使孩子遭到毁灭”。爱要把握尺度，适可而止。还有一种就是放任型，只养不教，有的父母忙于工作从不过问，他们认为自己对子女的责任就是出钱，有个别家长连自己的子女上几年级几班都不知道。奉行“树大自然直”的观点，长大了自己会好的，还有的认为家中祖坟风水好，出孝子，并举出有名有姓的证明。在这种情况下，学生明辩是非的能力还很差，不养成良好的习惯，容易误入歧途走上犯罪道路。据调查，凡能考入高中、大学的学生85%—90%