晨诵午读享受阅读的幸福.doc

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1、“晨诵、午读”----享受阅读的幸福葛勤英学校从这周开始了晨诵午读活动，我先说说我理想中的晨诵午读该是怎样的。在儿童生命的黎明，应该让他吟诵什么？新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既让儿童养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌、美文所传达的感恩、优美及音乐感。儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。所以，晨诵需要一种宽松、和谐的氛围，让学生真正地进入美文，体验诗歌，达到一种忘我境界，使心灵在诗歌里得以舒展。一个人的精神发育

2、史就是他的阅读史，午读的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。“用美丽的童书滋润童年。”午读应给学生的是静静的阅读的时间。学生或读书，或摘抄，或写上几句话。我们老师只是给予心灵的慰藉，去“倾听他们拔节的声音。”我希望阅读能成为我们的生活，我们的生活因阅读而每天盛开着花朵。”那么，该给学生推荐怎样的阅读内容就值得我们思考。我就讲讲小西的影评吧。大部分老师都去给赵薇的《致青春》捧场了，贾老师7岁的女儿小西也去了。回来奶奶问她电影好看吗，她的回答：“好看，就是太感动了！”她还给奶奶介绍了电影内容：“就是一个人晕血，她看到了两次血，晕倒了两次，后来就和流血的那个

3、人结婚了。”近两个小时的胶片传动，给孩子的就是这30字左右的印象。这就是一个孩子与我们成人全然不同的视角。我们现在的诵读内容基本上为必背古诗和课文中的背诵段落，除了这些功利性比较强的、我们必须要督促学生背诵的内容，个人推荐和我们的教材配套的阅读文本，每学期都有一本，都有一个诗意的名字，我们四下是《百合花开》。还有《新语文读本》，里面有很多儿童文学的经典，也可以让大家琅琅诵读。本周三的第一次晨诵，我没有全程参与。但事先给小干部布置了任务，交代了方法。小干部给我反馈是：今天大家读得特别认真，纪律也很好。从其他同学的反映来看，大家还是很喜欢这样的形式的。当然觉得

4、新鲜也是一个原因。我的意思是我们大人认为很有必要让孩子一遍一遍读的那些，虽然有用，未必是他们喜欢的，有时，有些学生会很反感的应付着。所以午读的内容除了必读书目，也可以在我们的推荐范围内，让小孩子享受下轻松、自主阅读的乐趣，千万别成为一件老师逼我干的无趣的事。周二午读，我拿了一本《大自然的书》。虽说讲的是关于大自然的有趣话题，但说实话，这不是我的菜。我读起来有些涩，20分钟后，我读了20多页。我们班的王骁同样的时间翻了120页。其实，我一直关注到他读书的时候眼神是游离的，身体一直扭动着。可以知道，他不爱看书，至少不爱看这本书，他觉得不舒服。王创业分到的是一本

5、鲁迅先生的书，结束后，他来告诉我，老师，我真看不懂，这也不是一件让人愉快的事。但大部分同学是喜欢这种方式读书的，能让他们完全沉浸在书里，他们说这是在家里从没有过的体验。从这周午读来看，广播的音乐可以再轻柔些，免得分心。同时也代表语文老师提个建议，图书室能否完整地配几套书，至少一个班的数量的，一起读，彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传递着快乐、理解与尊重。至于时间的安排，周二显得很仓促，饭还没完全咽下去，就开始搞卫生，紧接着读书。读书应该是一件优雅从容的事，我们建议调整一下，周四中午基本都是语文老师管理，安排周四更妥些。等学生渐渐养成自觉的阅读习惯，我们

6、再多安排一个中午。毕竟，我们学校的孩子的实际情况来看，培养学生的阅读兴趣更多的要靠学校。一个学生，永远有他特定的年龄、性格、性别、经验、兴趣与独特的智能，我们能做的就是尽量站在孩子的角度，利用好“晨诵、午读”的机会，为他们寻找到此时此刻最适合的书，更多的去丰富他们当下的生命，使他回归到朴素自然的生活方式，呵护孩子在漫长的旅途中完成毛虫到蝴蝶的蜕变，保持纯真、快乐与勇气。