物质的比热容说课稿李大伟.doc

《物质的比热容说课稿李大伟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《探究——物质的比热容》苏南中学李大伟一、说教材比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例

2、的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。三、说学情从学生角度看，学生已基本掌

3、握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。1、通过本节课的学习，使学生

4、领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。六、说教学过程一、创设情境，提出问题师：水吸热多少与哪些因素有关？通过幻灯片让学生回忆，水吸收热量多少与水的质量以及升高的温度有关。师：以上是我们对同种物质做的探究，如果物质不同会怎么样？引入课题：

5、探究物质的比热容【实验探究】提出问题：质量相同的水和沙子吸热相同，温度变化会不会相同?二、猜想与假设：物体温度的升高可能与物质的种类有关。三、制定计划与设计实验1、确定研究方法（教师引导学生：既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。）2、怎样确定水和沙子吸收的热量是否相同？学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。（教师强调：必须保证热源相同且较稳定，同时散热也相同。体现转换思想）3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。（让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条

6、件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想）方案：用相同质量的水和水加石子，让它们升高相同的温度，比较加热时间。（表一）物质的种类水石子和水升高的温度（℃）加热的时间（min）4、为什么不采用课本那种直接加热沙子的方法？分析原因：虽然能保证加热相同，但沙子受热不均匀，即使充分搅拌也会有误差的，况且不断的搅拌时散热加剧，和我们控制变量中保证吸收热量相同相违背四、进行实验，收集数据（让学生参与演示实验，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性。）1、选取自己方案中所需的实验器材2、学生分组探究实验，

7、并随时记录好数据。提示：烧杯的容积规格不要太大，水和石子的质量不要取得太多。五、分析与论证质量相等的石子加水与纯水升高相同温度时，石子加水比纯水需要的时间__短___（长/短），升高相同温度时石子比水吸收的热量__少__（多/少），这说明：质量相等的不同物质，在升高相同温度时，吸收的热量_不同___（相同/不同）。（在对实验数据进行分析的基础上，让学生通过小组讨论的形式得出结论。进一步引导分析，如果用其他物质来做实验，结论是相同的。如果做让物质放热的实验，质量及温度变化相同时，放出的热量也不相同。由此引入比热容的概念。）六、

8、交流与合作１、同纬度的沙漠与海滩为什么感受不一样？２、糖炒栗子为什么里面放石子？（通过这些例子，培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步说明学习物理知识可以解决许多实际问题，调动学生学习物理的积极性。生活·物理·社会城市的热岛效应，让学生用所学的知识去解释（这样设计安排，既有利于激发学生学