让课堂也漾起“涟漪”.doc

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1、让课堂也漾起“涟漪”———建议51典型教育案例建议题目：51要使“知识”活起来苏霍姆林斯基观点：应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来(没有这种交流，就很难设想会有完满的智力的、道德的、情感的、审美的发展)。案例：让课堂也漾起“涟漪”在小学阶段，英语学习要以激发学生学习英语的兴趣，发展语言的综合运用能力为总体目标。小学生活泼好动，爱说爱笑。教师要充分利用这一特点，并把它应用在英语教学中。每次学完Let’stalk,我都会

2、组织会话表演。比如，根据情景，两人一组或四人一组模仿和改编课文对话表演。我和孩子们把对话分为改编版和现实版。因为有的对话较难，同学们可以根据个人能力来选择。这是师生、生生之间信息和情感的交流，同学们十分喜爱这样的会话活动。任何语言的学习都离不开读。学习新语言，对小学生来说，跟读，朗读，阅读是必不可少的。但读又是比较枯燥的行为。这就需要教师思考：如何激发学生“读”的兴趣？尤其是高年级学生。比如，在复习Unit6时，单词表里的白体单词比较多，学生对于这类单词很陌生，也不重视这类单词的学习。课标要求白体单词，学生要能够认读，而六年级学生，有的是不愿张嘴，有的学生是根本不会

3、读，课堂气氛沉闷。于是，我采用了这样的方法：“开火车轮读”。具体做法是：四人一组，组内每人轮流来到火车头，挨个读，谁不会读了，要问火车头，然后要高声读3遍，这增加了学困生读的机会。再加上小组之间比赛，在规定时间内，火车转得最快的组获胜。这样，孩子们学会了合作，互相帮助，相互竞争，学习的积极性高涨，彼此之间的关系也更加亲密。某日，上午第三节和第四节，我分别在3班和2班上了一节课。两个班学习的内容相同的，但给我的感觉却截然相反。在3班，我以Freetalk开场，引导学生进入season话题的讨论。T:Whatdayisittoday?Ss:TodayisFriday.T

4、:What’stheweatherliketoday?S1:It’ssunny.T:Ilikespringbest.What’syourfavouriteseason?S2：···对话在教师的提示下顺利进行。师生配合默契，接下来的学生两人一组的对话活动，学生的积极性高涨。在2班，总感觉学生很累，昏昏欲睡，死气沉沉的。师生对话活动无法顺利进行，生生对话更无法开展。一样的课，相同的方式，效果却大相径庭。这是为什么呢？解决办法：以一首欢快的chant替代高度紧张的师生对话。Chant的内容是有关季节的。Springisgreen.Summeriswhite.Fallisy

5、ellow.Winteriswhite.学生边拍手边说，边舞边唱，教室里的气氛活跃起来。之后，我再提出What’syourfavoriteseason?等问题，示范引导学生进行对话活动。这个方法经实践证明完全有效，药到病除。小学英语新课标也指出，活动是小学英语教学的根本形式。从小学生的心理和生理特点看，他们具有模仿力强，求知欲旺、记忆力好，表现欲强等特点．这些都是他们学习英语的优势所在。但小学生理解能力相对较弱，注意力不容易集中。在小学英语教学中采用活动式教学则能因势利导．扬长避短，吸引他们的注意，满足其参与的欲望，提高其学习兴趣，让他们在自己所喜欢的学习方式中快乐

6、地学习英语。由此看来，让学生“动”起来，才能让“知识”活起来。在愉悦的气氛中，有热烈的学习愿望，真挚的情感流露，知识在不知不觉中被理解，消化，吸收，运用，学生的语言应用能力在悄无声息地提升，往日沉闷的英语课堂也能漾起阵阵“涟漪”，令人陶醉···