高一数学古典概率模型课件.ppt

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1、古典概率模型一、教材分析:（一）教材线索：通过掷硬币例子→古典概型及古典概型概率的定义→通过例子计算古典概型的概率；由上一节所学的不可能事件、必然事件→概率的性质；通过玩扑克牌进一步研究随机事件中的互斥事件概率的计算公式→解决实际生活中的一些古典概型的概率问题。一、教材分析:（二）教学目标：1.会正确判断古典概型，能通过分析事件所包含的元素和全集所包含的元素个数来计算古典概型的概率（高考考点）2.理解概率的基本性质；理解互斥事件概率的加法公式及对立事件的概率公式，并能用它们进行概率计算（高考考点）3.能用列举法列举出随机事件所含的基本

2、事件数，会计算事件发生的概率（高考考点）一、教材分析:（三）教学重点：1.古典概型的概念，古典概型的概率的计算2.概率的性质以及互斥事件概率的加法公式和对立事件的概率公式的理解和运用（四）教学难点：1.古典概型的判断，随机事件所包含的元素个数和试验的全集所包含的元素个数的确定2.概率的加法公式的运用，对立事件概率公式的运用二、教法、学法分析1、在教法上，采用“设问形式的启发式和由学生自主探究归纳”的教学模式。2、在学法上，先学（先让学生预习）后教，以学生小组合作探究解决所设问题为中心的“小组合作探究式学习法”进行学习。三、教学过程以说

3、书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的精神参与课堂。教学过程设计意图1、创设情境，引出课题——狄青征讨侬智高故事：北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．问：抛出100枚铜钱正面全部朝上

4、的概率是多大？？通过学生的自主预习，直接让各小组层次较低的学生回答问题1、2。由中等层次的学生回答“※”中的问题，展示预习成果。通过设问让学生更好地掌握古典概型的二个特征：⑴基本事件总数有限；⑵每个基本事件等可能性出现，掌握概率计算公式P（A）=教学过程设计意图2.成果展示—初步认识古典概型的特征及古典概型概率定义成果展示：问题1：抛掷一枚硬币试验的全集中共有几个元素？（即有几种可能）若事件A表示正面向上，事件B表示反面向上，问A集合、B集合中各有几个元素？问题2：抛掷一枚骰子的试验中全集共有多少个元素？出现向上的点子是2的倍数事件A

5、的集合中有多少个元素？A事件发生的概率是多少？※什么是古典概型？它的特征有哪些？古典概型概率的定义是什么？在实际教学中，我让学生学会用列举法写出例１中每一问的事件中的所有元素；并会运用公式P（A）=进行概率的计算；在例2中让学生会几种情况的集合间的运算。教学过程设计意图2.成果展示、承前启后—会计算一些简单随机事件的概率深化认识：例1.抛掷3枚硬币。计算以下事件的概率。（1）至少1个反面向上；（2）至少2个反面向上；（3）恰好2个反面向上。(要求先列举出每一种发生的情况）例2.在例1中，计算事件A∪BA∩C，B＼C，＼Ｃ发生的概率。通

6、过对上面设问的回答，让学生理解随机事件的概率是0～1间的一个固定的值，当一个试验的试验次数越多，其频率就越接近这个值。鼓励各小组相同层次的同学们轮流回答，强化概念生成。教学过程设计意图2.成果展示、承前启后——概率的性质巩固强化：1.什么是必然事件？其发生的概率是多少？2.什么是不可能事件？其发生的概率是多少？3.随机事件的概率范围是多少？该设计的目的是让学生掌握互斥事件的概率的加法公式：P(A∪B)=P(A)+P(B)；以及事件A的对立事件　＼Ａ的概率之间的关系：P(＼Ａ)=1-P(A)。教学过程设计意图3、师生合作，共探新知——互

7、斥事件的概率的加法公式：◆试验步骤：在一副扑克的54张中随机抽取1张，用A表示得到的是草花，用B表示得到的是核桃。问：1.在一次抽取的过程中A、B二个事件会同时发生吗？我们把这二个事件叫什么事件？2.请分别计算A、B两个事件发生的概率是多少？3.A∪B表示什么事件？其概率是多少？4.P(A∪B)与P(A)、P(B)间有什么关系？教学过程设计意图4、讨论探究、达标演练——进一步熟悉概率的计算◆思考：根据所学知识解决课本P124例3（也既是前面分析的问题）2.例4.袋中有红球和白球各1个，每次抽1个，有放回地随机抽取3次。计算：⑴至少有一

8、个红球事件A的概率；⑵至少有一个白球事件B的概率；⑶有红球或有白球的概率。让学生能较熟练地运用互斥事件概率的加法公式和对立事件概率之间的关系进行随机事件概率的计算。教学过程设计意图4、讨论探究、达标演练——深化概率认识，