初中物理分组实验教学的改进策略分析-论文.pdf

《初中物理分组实验教学的改进策略分析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、·58·理科考试研究·物理版2014年10月10日初中物理分组实验教学的改进策略分析江苏省海门市开发区中学226100张玉华物理作为一门以实验为基础的学科，初中物理实验主要有引下逐渐爱上物理，对物理学习产生浓厚的兴趣．同时，老师还演示实验和分组实验等实验形式，分组实验是学生独立完成的应该在课余时间提高自身的实验技能，多亲自动手做实验，这实验，是初中物理实验教学中的主要组成部分．初中物理实验样才能在学生遇到问题时及时给予正确的指导．教学是初中物理教学的基础环节，学生只有通过动手实验才能例如，做凸透镜成像实验时，当蜡烛处

2、于二倍焦距的位置知道概念的建立过程，以便于更深刻的理解抽象的物理知识．时，在光屏上的成像往往不容易准确的判断出是否和原来的物物理分组实验教学还能够不断激发学生学习物理的积极性，主体一样大．这个时候就需要老师在一次次实验中找到解决的办动性，让学生对物理这门学科产生浓厚的学习兴趣，从而逐步法，成功的为学生展示正常的成像效果．提高学生的综合能力．可见，初中物理分组实验教学在初中物2．实验前让学生进行充分的讨论理教学过程中占据着重要的地位．因此，笔者结合自身实际教在学生课前预习的基础上，针对某个知识提出问题，根据学经验，对初

3、中物理实验教学的现状作出简要分析，进而提出生活经验进行猜想和假设，然后分组讨论实验所需要的器材和了几点关于初中物理分组实验教学的改进策略．设计的步骤，按照初中学生的思维特点让他们经历科学探究的一、初中物理分组实验教学的现状各个环节，让每个学生积极参与到探究过程中来．物理学这门学科因其独特的特点，所以需要特别的教学方例如，探究压力作用效果的实验时，先观察脚陷沼泽地的式来高效地开展教学工作，物理分组实验教学恰恰体现了物理图片提出问题，用自己的两个食指分别压住铅笔的尖平不同的学科的实践性和创新性．然而，在具体的教学活动中，

4、关于物理两端，体验手指受压后不同的感觉，加大力，手指的感觉有什么实验教学还存在着一系列亟需解决的问题，因此，笔者就初中不同?在此基础上进行猜想，再观察书上图思考选择合理的器物理实验教学的现状作出如下具体分析．材，分小组讨论实验方案，设计实验步骤时注意控制变量法的1．老师采取的实验模式单一化应用，然后请学生上台展示讨论的结论，其他学生进行补充评笔者在调查过程中发现，很多的老师由于为了节省教学时价．这样既调动学生的思维，又让每个学生都充分参与，做好动间常常在分组实验之前就把学生所用的实验仪器、实验材料等手操作前的准备．工

5、具准备妥当，关于实验报告也采取了统一的格式提前印刷3．老师要进行必要的引导好，学生的主要任务就是根据老师所给的实验步骤按部就班实正常的实验教学流程是学生通过自习掌握整个实验的思验．这样单一化的实验模式虽然能够在一定程度上节省教学时路和模式，必要的时候要在老师的引导下进行实验，比如有些间，却严重限制了学生的思维空间，学生无法根据自己的想象问题学生讨论后还没能解决，这时需要老师对实验中的一些环进行实验，更没有深入思考实验中遇到的问题和解决办法，这节和注意事项进行必要的讲解．些都使得无法达到物理分组实验教学的目的．例如，进

6、行物质比热容的实验时，基于以往的经历，学生一2．学生实验前没有充足的准备定会认为比热容是一个非常抽象难懂的物理概念，对与之有关初中物理分组实验教学安排的教学时间毕竟有限，这要求的实验也会产生畏惧质疑的心理，这个时候需要老师在实验前学生最好能够进行课前预习，了解实验目的、实验器材、实验注给学生进行一定的讲解，消除学生的恐惧，从而加深学生对比意事项等等，这样才能够迅速进入物理实验状态，达到最佳实热容这一概念的理解和把握．验效果．但是事实上很多学生在实验前没有进行充足的准备工4．实验后让学生进行交流和评估作，往往是等到课堂

7、上按照老师的指示直接操作，甚至是一边通过实验收集到证据后，分组交流收集到的证据，还可以看书一边进行物理实验，这样严重影响了实验效率和效果．交流各自的实验过程中所遇到的问题和困惑，还可以比较各自3．学生对物理实验缺乏必要的兴趣的数据，讨论误差存在的原因和如何在实验中减少误差，这样由于初中生尚处于心智不成熟的阶段，有很多学生甚至是可以进一步深化物理概念的建立过程，激发学生的思维，提高处于叛逆期，所以他们没有认识到物理实验对他们学习物理知实验的效果，让学生的探究活动变得更加有效．识的重要性，在物理实验课上也不认真对待每个实

8、验任务，常5．创新实验模式常出现学生拿着实验仪器玩，到了实验结束时就照抄别人的实传统的实验模式已经让学生厌倦，为了提高物理实验教学验结果，这样不但影响自己的实验而且也影响整个课堂的学习效率，老师应该不断创新实验模式．进度．例如，老师可以在实验过程中开展“看谁做得好”的评比二、初中物理分组实验教学改进的探索活动，这样的活动往往能激励学生更认真地对