地理教学中的“家乡味”-论文.pdf

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1、地理·学科视点地理教学中的“家乡味’’福建莆田市中山中学(351—100)庄秀馨地理学科比较抽象和复杂，不易理解，如果学生是的建成改变了福建沿海没有铁路的落后状况，把家乡和为学而学，学到的知识不会应用，那么学到知识再多也长江三角洲、珠江三角洲连接在一起，促进了莆田经济没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效的腾飞。教师让一些乘坐过火车的同学讲述沿途中的所地结合起来，分析自然条件对家乡各方面的影响，结合见所闻，教师和众多学生的信息流在这里交汇融合，使生活中的地理事物和地理现象，探究身边地理问题，因课堂生趣盎然。为乡土知识既是学生所熟悉的，学生又对家乡饱含

2、深厚选择那些与教材内容能够有机结合、有乡土气息和地区代表性、学生感兴趣的乡土资源，上课时发挥教师感情就会激发学生的兴趣，促使学生去探究生活中蕴藏主导和学生主体，鼓励学生随时发表自己的见解，进行的地理知识。这样不仅发展了学生的地理思维能力，而互动教学，能够让学生掌握地理学的精髓。且培养了他们解决实际问题的能力。三、结合乡土地理，进行探究性的学习，提升学生的一、通过乡土实践活动，让学生了解家乡的地理环地理素养境。更深刻地理解地理知识学习“工业”时，让学生讨论莆田经济发展模式。莆莆田位于我国的东南沿海，福建省的沿海中部，隔田人多地少，矿产资源较少，劳动力丰富是我们的

3、优势，台湾海峡与台湾省隔海相望，地理位置优越。莆田的地制鞋业是我们的强项，所以莆田也被称为“鞋城”，以秀彤是：平原、丘陵和山地各占三分之一。教师可以结合各屿港为依托，鞋子大量出口到国外。老师提问：如果把鞋地形素描图，提问学生：我们生活的地区是什么地形?子出口到欧洲和美国，要经过哪些洋、海和海峡?让学牛(兴化平原)人口多吗?(人口稠密)分布的主要植被是什在世界地图中研究运输路线。课文知识在与乡土资源的么?(农田)凤凰山公园是什么地形?(丘陵)人口怎样?整合中得到了指导实践的应用，达到学有所用的终极目(稀少)分布的主要是什么植被?(森林)结合身边所见所标。闻来学习

4、地形的知识，往往会收到事半功倍的效果。郭沫教师结合所在地的乡土资源的特点，引导学生进行若来到莆田游历写过赞美的诗句：“荔城无处不荔枝，金探究学习活动，要及时给予学生方法和技术的指导。首复平畴碧复堤。围海作田三季熟，堵溪成库四时宜。梅妃先根据学生家乡所在地将学生分成若干个研究小组，让生里传犹在，夹涤藏书有孑遗。漫道江南风景好，水乡鱼学生利用节假日的时间考察各乡镇的工业发展情况，探米亦如之。”巧妙地概括了莆田的地理概况。莆田依山靠究影响工业布局的因素，为家乡的建设出谋献策。在调海，在古时，是长着野草的浅海湾，所以称蒲田。查研究中，学生和形形色色的不同性格的人打交道

5、，使教师带领学生来到附近工地施工开挖过的一块耕学生的潜在学习品质和人际交往能力得以锤炼。地看它的纵剖面，在耕作层两米以下让学生观察海泥沉莆田的旅游资源丰富，但是为什么丰富的旅游资源积。学生惊奇地发现其中夹有大量的贝壳，印证了兴化却没有带来较高的经济效益?让学生思考这个问题。旅平原曾经是海湾，后被泥沙冲积这一沧海桑田的海陆变游设施的落后，宣传的不到位，这些都是影响莆田旅游迁历史。在考察途中引导学生观察各种地形的特征及对业发展的瓶颈。为了更好地发展莆田的旅游业，鼓励学人们生活生产的影响，了解水库具有“夏季储水，冬季放生以“给市长的一封信”的形式为莆田的旅游业提建议

6、。水”的功能。学生将活动的过程拍摄下来，在课堂上进行学生在调查和探究中，培养了语言、搜集材料、空间思维展示和讲解，与全班同学分享。学生亲眼观察，通过思维等多方面的能力，地理素养和综合能力得到较大的提升。地理是一门实践性很强的学科，很多知识和规律只过程，主动形成地理概念，认识地理规律，同时增强了学有通过实践和感受才能明白，而身边的乡土环境是我们生爱祖国、爱家乡的感情。实践的大舞台。具有“家乡味”的地理教学，让学生备感二、以学生的生活经验为引导，有机地融入乡土地亲切，能促进学生智能、情感、个性的和谐发展，为学生理，有利于学生掌握地理学的精髓可持续发展奠定了坚实的基

7、础。气候是地理的难点、重点，学生不易理解。利用乡土地理，就可以将复杂的问题简单化。台风是影响莆田的参考文献最严重的天气灾害，可以让学生根据经验描述台风来临[1]骆菊玲．参与家乡建设，提升地理素养[J1．教育时的状况：天空中乱云翻滚，而后狂风暴雨，造成洪灾，革新。2011(1O)．农田道路被淹。为了深究形成台风的前因后果，教师可[2]齐成华．乡土资源在初中地理教学中的作用[J]．以在中国政区图用简笔画模拟台风的海面生成及运动。中国校外教育，2013(13)．莆田的交通方式过去主要是公路和海上运输，铁路(责任编辑周侯辰)120中学教学参考2014年5月总第193期