创设语文教学情境激发学生学习兴趣-论文.pdf

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1、创设语文教学情境激发学生学习兴趣。聂新伟世界最伟大的科学家、教育家爱因斯坦告诉我们：这一串连整个故事内在联系的线索为过渡语，适当穿插“兴趣是最好的老师。”兴趣如此重要，那么兴趣从哪里在创设的教学情境中，巧妙引导学生逐层赏析课文。如来呢?前苏联著名教育家、心理学家赞可夫启示我们：“同学们，这个‘世外桃源’是渔人发现的，下面请大家“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”美国当代随着渔人的足迹一起去领略那‘风景这边独好’的桃花源著名的心理学家、教育学家布卢姆也教导我们：“学习的景色吧!”“我们已经初步领略了桃花源里幽美的生活环最大动力，是对学习材料的兴趣。”境，那么桃花源的美

2、仅仅在于它的景色宜人吗?下面还请这些伟大的科学家、教育家、心理学家的话语、教导、大家紧随渔人的足迹作进一步深入了解吧!”“这样一个启示给我们很大的启发，为培养学生语文学习兴趣，笔者在没有压迫，人人自食其力，百姓安居乐业，彼此和睦相处学生“所学知识内容”与“学习材料”上动脑筋、做文章。的桃花源是多么让人向往啊!然而当我们再次随着渔人在语文教学中，笔者认真钻研每一课，从学生即将学习到的足迹‘旧地重游’时，会发生什么情况?这说明了什的课文内容中发掘能激发学生学习兴趣的“材料”，巧妙么?”⋯⋯地在语文教学的各个环节中创设一定的情境来激发学生学这样的情节过渡，既紧扣课文的脉络与教学

3、目标，习兴趣，从而让学生在整个语文学习过程中，始终处于亢又适合学生的情趣口味，使学生既有所得，又“乐在其奋的学习状态之中，促进语文教学质量的提高。中”，长期以往，学生的学习兴趣和探究热情必然会得到一、巧用“所学知识内容”创设教学导入情境，激发培养、发展与提高。学生急切阅读课文的兴趣三、巧借教材的主题或写作特色创设教学结束情境，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”如果在课文激发学生拓展阅读的兴趣的导入环节就创设一定的意境，教师能像演员那样，激发如果一出戏演完了，观众对剧情的感受也随着戏剧中学生学习新课的热情，把学生引入课文特定的情境之中，止，那么这出戏的演出就不能算是完全成

4、功的。倘若“演那么就能给整个课堂教学奠定良好的基础。员”在“谢幕”时，能运用适当的方法达到“余音袅袅”如《桃花源记》一课，笔者根据课文内容创设了这的艺术效果，就会给观众留下万千思绪。这对进一步加深样的导入情境：“同学们，你们谁知道‘世外桃源’这个剧情理解无疑是大有裨益的。受此启发，笔者在教学结束成语的意思?它出自哪儿?你知道这个故事的内容吗?”时，巧妙地借用“结束性”教学用语创设情境，让学生感“同学们，当我们看到这课的题目，就会想到‘世外桃到课已结束但意未尽，兴趣未消，从而使学生学习的积极源’这个故事，眼前就仿佛出现了那美妙的境界：那里不性更高，进一步拓展阅读的欲望更强。

5、仅的自然环境美如仙境，而且远离尘世的喧闹，人们和睦如笔者在《苏州园林》一课结束时，创设了这样富有相处，百姓安居乐业，没有纷争，没有倾轧⋯⋯”“面对总结性与激发性的问题情境：“同学们，你从课文中领会如此胜境，同学们是否会产生这样的联想：这境界有怎样到了哪些欣赏中国园林的方法?假如你也去了苏州园林，的美妙所在?它是否真的存在?我们是否可以领略到其你还有别的介绍方法吗?课后请你从网络上搜集我国各地中的佳境妙处?让我们沿着晋代田园诗人陶渊明所指引的不同特色建筑或世界各国风景各异的建筑图片，并给你最‘道路’去畅游一下桃花源吧!老师相信，到了那里，我喜爱的一两幅图片配上详细的说明文字

6、，老师和同学们将们的一切疑问都会迎刃而解的!”在下～节课上期待你的精彩介绍!”这样既巩固迁移了原通过这一情境氛围的渲染，学生很快进入了角色，紧文知识，又开阔了学生视野，还尊重了学生的个性差异，跟老师的思绪轻松而又愉快地去阅读和理解课文。促进了他们的个性发展，激发了他们热爱人类文化的思想二、巧抓“学习材料”的内在联系创设教学情境，激感情。发学生探究课文的兴趣最后笔者需要说明的是，由于篇幅的限制。笔者仅学生怀着阅读的激情进入了课文，其后如果出现不连能从课文的导入、中间、结束等三个角度来谈，其实创设贯的冷场现象，学生的学习热情就会随之消减，这未免有教学情境的教学环节还有很多。比

7、如说，为促进学生的阅点让人感到遗憾了。那么怎样才能环环相扣，把“剧情”读交流可创设能激发学生展示自己学习收获的“我来露一再次推向高潮，从而让学生的学习热情持续高涨呢?一篇手”教学情境；再比如说，为激发学生探究问题的积极好的课文总是有着很强的内在逻辑性，因此笔者就紧抓这性，还可创设问题的“正方”与“反方”的擂台赛情境。种内在联系来创设教学情境，激发学生探究课文的兴趣。一句话，一切从激发学生学习兴趣出发，发掘教材中一切仍以《桃花源记》～课为例，笔者在导入新课后把可用的“所学知识内容”与“学习材料”，引导学生积极学生引入课文情境，使