中学语文教学中的激趣手段-论文.pdf

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1、学教育中学语文教学中的激趣手段圃县晓林内容摘要：在语文教学中，“激趣”是一个有着特定内涵的专门术语，它强调对学生学习主动性的调动、对学生学习积极性和创造性的激发，用以提高课堂教学的实效性。关键词：语文教学激趣手段适时运用“激趣、启思、导疑”，什么不能忘记的是父亲的背影呢?身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分是教师在教学中根据教学规律，采这就给学生造成一个悬念。跟着提析这句时，教师可启发学生：卖炭取各种手段引导学生独立思考、积问：一般作品描绘人物部位最多的翁身上穿得很单薄，为什么还希望极思维，以获取新知识的教学方法是什么

2、?学生讨论明确：人最富于天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣体系。其实质是调动学生学习的主表情部位应该是面部，应着力于面单思暖，人之常情呀!为什么呢?因动性，启发学生思维，激起学生的部神情音容笑貌的描绘，这是文学为卖炭老人希望天寒能卖上好价积极性、创造性，挖掘其内在潜能，作品惯有的手法；而《背影》这课钱，否则，不要说生活无着落，就连使外部教育产生一种内化作用，提书，为什么抓住人物的“背影”不惜买件单薄衣裳的指望也会落空的。高教学的实效性。这里，仅就“激笔墨作具体细致的刻画呢?教师引这样一启发，学生就能理解老人这趣”手段作

3、以简要分析。导学生在讨论中逐步领悟这里描种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛一．目的激趣。要使学生主动写的“背影”是进入老境“颓唐”父苦和辛酸啊!这就激发了学生对卖学习，首先要从学习目的上进行启亲的背影，它刻下了父亲饱经忧炭老人的深切同情，对当时黑暗社发，这是最基本的。教师的教育不患，半生潦倒的一个印记。父亲在会的强烈不满。是一天两天就能奏效，而是在长期家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞四．设疑激趣。在教学中，要尽的潜移默化的渗透中达到；特别是劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还力去打破学生头脑的“平静”，激发在当今市场经济条件下

4、，在进行社艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这学生思维活动“波澜”。也就是激发会理想教育的同时，还要进行职业“背影”表现出父亲对儿子真挚的学生的疑问，引发他们在生疑——理想教育，更要强调知识(特别是爱，“背影”是父子依依惜别中给儿置疑——释疑的循环往复中探求语文知识)在人精神生活中的作子烙下的一个深刻、不可磨灭的印新知，发展智能。设疑的作用不可用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就象。如果还是囿于描绘人物的精低估，它使学生在寻疑中产生求知特别强调知识在精神生活中的作神、音容笑貌，就不能像描写“背欲望，形成探索和发现知识的动用：“

5、知识确是学生将来从事工作影”那样更想往下看，品味字里行力，使学生学习具有自觉探索性、不可缺少的，另一方面，又是学生间所渗透的情感，学生的求知欲在积极性和创造性。如《变色龙》一现在和将来精神生活的重要一部悬念中被激发出来了。课，在授课前设计几个问题要学生分”。要启发学生懂得：人只有掌握三．情感激趣。情感是运用语预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本了丰富的知识，我们的精神生活才言文字来表达，作者缘情而发，把性格是什么?2、他“善变”的明显特会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥自己强烈的情感演变为文字。因点是什么?3、是什么原因促

6、使他一无味!学生明确了学习目的，就能此，激发情感必须披文人情，才能变再变?4、作者为什么要塑造“变主动、自觉地学习。深切感受作者传递出来的感情。叶色龙”这个形象?学生带着这些问二．悬念激趣。在古典章回小圣陶先生说：“凡是出色的文艺作题边看书边思考；这比上课不作任说里，往往在情节向前推进时，中品，语言文字必须是作者有趣的最何预习，一上课就讲，效果更佳。途打一个结，让它暂时挂起，给读贴合的符号”。读者若不能透彻地因此，要激活语文课堂教学，者产生一个期待的心境。用“且听了解文字的意义的情味，那么就是在教学内容上积极引进“

7、活水”，在不回分解”悬念来吸引读者往下只看见徒有迹象而死板的符号，怎教学思路设计上努力求新，把课上看，这是启发式教学的一个很重要能接授近作者的旨趣呢?教师应养得有声有色，这样才能提高我们的的手段。如《背影》一课中，作者朱善于调动学生情感，拨动学生心灵教学效果，才能让学生学得更有滋自清在开篇写道：“我与父亲不见的琴弦，充分利用教材的情感因味。四年有余，我最不能忘记的是他的素，让学生与作者的思想感情产生背影”讲到此处，教师适时启发：为共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜(作者单位：甘肃秦安县蔡河学校)簟