在语文教学中要注重充分发掘美育-论文.pdf

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1、教育教学在语文教学中要注重充分发掘美育李江虹(通辽市开鲁县清河牧场学校，内蒙古通辽028000)我们知道，美育能同时影响人们的理智和感情，甚至能影响人的的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美之中，也恐整个精神面貌。在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生正确的怕没有哪种文字能像汉字一样高度自由酣畅地抒发情感，进而达到了审美观念和腱康的审美情趣，提高学生感知美、欣赏美、创造美的能不朽的审美境界。力，不仅能提高语文课堂教学的效果，更能全面落实素质教育重要的3发掘汉语的人文美一环。对学生进行审美教育，是全体教师的任务，而不仅是音乐、美汉语在几千

2、年的发展历史中，深深地打上了民族的、历史的、地术教师的任务。生活中处处有美，各科教学中都可以从自己的特点出域的、心理的烙印，发进行美育。素质教育的要义是面向全体学生，让学生德智体美劳全是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。中华名族面发展，让学生生动活泼地发展。审美教育是素质教育重要的一环，繁衍生息在辽阔肥沃的华夏大地上，在封闭、自足的自然环境中孕育对学生人格和谐发展，提高学生的整体素质意义重大。在小学语文学了整体、统一的民族意识。汉语重整体、重和谐、重意合的特点，正科教学中主动渗透美育，运用各种教学手法和手段或披文入境，或读是中华民族的意识

3、、性格和思维模式的积淀和投影。源远流长的中华文动情，让课文中的形象活现在学生的面前使学生或对壮丽的山川景民族文化传统，深刻影响着汉语词汇的发展。上古神话、寓言故事、物、人物的崇高品质由衷赞叹；或对美好、纯洁的事物向往追求；或名人轶事、诗文名句、佛教教义等融汇、渗透到了数以万计的词语、对好人悲惨的命运、不幸的遭遇深表同情；或对腐朽、丑恶的能力，俗语和成语典故之中：更为华夏语言平添了无尽的美感。汉语的某些培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使他们初步形成正确的审审美因素也同中华民族的心理特点密切相关。中国人以“双数”为美观、健康的审美情趣。美，认为双数

4、具有成双成对、对称和谐之义，它象征着喜庆和吉祥。语文是语言文字和文学的简称。语文学科的性质是一个由工具由此可以理解，为什么古代诗词多为偶句，讲究对仗，喜用骈句，为性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本，催人奋发什么成语以四字结构为多，喜庆佳节何以爱挂对联，文章章法何以追的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，匠心独运的艺术求前后照应、首尾圆合了。美，令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。4发掘作品的情感美1发掘语言的音乐美语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴含着丰富的情感。这其中由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以音乐、停顿气

5、既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐情感：骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情感范畴中处于高级美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可阶段的理陛情感：爱国情、阶级晴、事业情等等。篇篇作品都蕴含着以找到相应的字音来表现。再如成语大都由四字构成，平仄相对，错丰富的情感，具有情感美。落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起5品旬品读，感知美欣赏美来既富于变化又有强烈的节奏感。汉语这种富有音乐美的特点，是西在小学语文教学美育过程中，要

6、让学生具体感受审美对象的美，方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵并以愉悦的心情领略审美对象的美感，即培养学生感知美＼欣赏美的和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。能力，这样，使学生在感知美的情感体验中，在悦耳、悦目、悦心和2发掘汉字的象意羹悦神悦志的感觉欣赏中受到美的感染和熏陶。与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特．I生就在于它的“象形”性。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者从这一视角来看，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力。首的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设先，汉字

7、起源于对自然物象的摹写。在汉字的原则中，充分摄取了身处地激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读得其自然美的精英。我们的先人在造字时，或“因物构思，或“博采众法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面美’，创造出丰富多彩、生动优美的形象。汉字的形象中，凝结着大或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏自然的万象纷呈，积淀着造美的重要途径。总之，通过美读，促进学生的情感与作者产生共鸣，化神秀，吞吐着自然伟力。而且，在世界上，恐怕没有哪种文字并进一步欣赏课文的意境和语言美。一124一