“做数学”让学生“乐学”-论文.pdf

《“做数学”让学生“乐学”-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学·课改纵横“做数学"让学生“乐学"山东无棣县小泊头镇中心小学(251911)杨学文子日：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学究”。生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此，教师必须想方1．选取适于探究的材料让学生“做数学”设法激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现真正成为学习的主人。下面就笔者在“三角形的内角和”的实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主教学来说说是如何使“听数学”变为“做数学”，让学生在“做动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”中学”，以激发学生的

2、数学学习兴趣。教师应从儿童的好奇心出发，提出使学生感兴趣的问题。学【教学片断】生在面临新问题、新情境时，在思维中产生了某种不确定1．师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形?性，于是就会出现试图探究的动机。由于“三角形的内角和生：直角三角形。是180度”这一结论不是教师直接“告诉”学生的，而是学师：请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一生自己动手探究发现的，所以学生能很好地理解，并且在个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内“做数学”的过程中，极大地发展了学生的空间思维和动手角和。能力、创新意识。(由于学生在四年级(上册)教材里已经知道了两块三2．动手操

3、作让学生“做数学”角尺上的每一个角的度数，所以能够很快求得每块三角尺由于小学生的年龄特点和知识储备非常少，所以要通的3个角的和都是180。)过最直观的认知才能理解知识。因此，在教学中，我们要尽师：其他三角形的内角和也是180。吗?你想用什么方量把知识通过形象化的方式展现给学生，通过学生实际操法来验证一下呢?作，才能更深刻地记忆知识。师：我们研究哪些三角形就能代表所有的三角形呢?例如，在教学“两点之间直线最短”时，我们可以让每个2．师：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜学生准备几条不同长度的绳子，然后固定两个点，让学生将想吗?请同学们先独立思考想一想，再在小组内

4、把你的想法绳子按任意形状连接两点之间，其中要有一条绳子要以直与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。线的形状连接两点。之后，每个人拿出尺子，度量一下每个(1)小组合作，讨论验证方法。绳子的长度，记录下来，最后对比分析，学生会直观的得出(2)汇报验证方法、结果。两点之间直线的距离是最短的结论。这一教学内容，如果是师：谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证教师在课堂上很直白地给学生讲解，学生会理解不深刻或的?结果怎样?者记忆不牢固，若是通过学生自己做实验，得出结论进行课3．师：老师让每个同学都准备了直角三角形、锐角三角堂交流，则能把知识点牢牢记住。因此，我们在数学的

5、教学形和钝角三角形三种不同的三角形，并量出了每个内角的中，要将抽象的数学知识结合具体可操作的教学活动，能极度数，下面就请同学们在小组内每种各选一个求出它们的大地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高教学内角和，把结果填在表(略)中。质量。师：观察记录单，你们发现了什么?3．自主合作探究让学生“做数学”小结：通过测量我们发现每个三角形的三个内角和都在教学中，笔者运用“猜想、验证”的方式引导学生进行在180度左右。自主学习和探究活动。例如，在讲解“三角形内角之和是师：三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量180。’’时，课前先提出疑问，将问题抛给学生，让学生

6、进行大时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。胆的猜测。学生猜测的结果会比较杂，老师可以适当引导学4．同学们，那不用量有什么办法验证三角形的内角和?生去联想，让学生对问题形成了统一的认识，使后边的探索师提建议：三角形纸片可以撕也可以折，把三个角放在和验证活动有了明确的目标。这个时候，再把课堂时间留给一个顶点上，看看组成什么角?(生操作，小组内共同研究)学生，在学生交流实验的方式之后，进行独立的操作，去完5币小结：刚才同学们用量、剪、拼、折等方法证明了无成实验。最后经过试验之后，学生会和最初猜想的结果作对论是什么样的三角形内角和都是180。。比，从而得出正确结论。

7、这个环节的设计更重要的是变“听数学”为“做数学”，让学生在“做中学”【教学反思】在教学中教师应提供更多的机会让学生“做数学”，让数学学习的过程实际上是数学活动的过程。即做数学。学生在“做数学”中学习、在“做数学”创造、在“做数学”发新课程要求我们“努力营造学生在教学活动中独立自主学展，使学生成为乐之者。习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与(特约编辑阮妮)创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探(