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1、:.为以下几种模式(1)学习策略教学的课程模式指的这种模式使学科知识传授与学习策略教学紧密结,,、.是编制各种学习策略教材通过设置专门的学习策略合和渗透便于学生领会掌握和迁移但由于缺乏现,,教,学课向学生传授学习策略从而提高包括学习全能行的学习策略与各学科知识有机结合的教材因而学.,和智力发育迟滞者在内的所有学生的学习成绩习策略教学难免有主观性和随意性易受教师实际水.美国是世界上最早在学校独立设置学习策略教学平的影响.,。课程的国家目前美国在中小学开设了许多学习策略(3)学习策略教学的交叉模式它是以上两种学习。:、.,课程这些课程所采用的教材有琼斯艾米伦和凯蒂策略教学模式的
2、有机结合在教学过程中先教几种专,,姆斯的学习策略指导教程丹塞路的学习策略指导教门的学习策略随后将学习策略结合具体学科内容进,,.,.程魏斯坦的认知学习策略教程以及赫伯的内容指导行教学渗透这徉既汲取了以上两种模式的长处同.,,.教程经过几年教学实践获得了较大的成功(详见拙时舍弃了它们的短处可以获得最佳的教学效果这种:、、。作《国外学习策略教学的背景现状及存在的问题》教学模式越来越受到人们的关注.,(比较教育研究》1992年1期〕当然在学习策略及其教学研究中还存在着许多,:学习策略教学的课程模式能够系统地传授给学生间题比如怎样辨别和确定适合学生水平的学习策.,学习策略技能但是这
3、种模式容易使学习策略教学与略?如何提供有效的学习策略教学途径及完善的教学,具体学科知识教学相脱节难以使学生在学习情景中手段?如何促进学习策略的教学迁移?如何评价学习策、.,,.领会掌握和迁移因此学习策略教学的渗透模式便略的教学效果?这些问题有待我们继续研究探讨.应运而生.:(2)学习策略教学的渗透模式这种模式是指将学作者工作单位浙江宁波市教科所,,习策略技能通过学科知识这一载体渗透在课堂教学:责任编料程方生,,过程之中使学生在学习各种知识的同时学习和掌握.有关的学习策略知识和技能:主要参考文献.,学习策略教学的渗透棋式近几年来学习策略研...,t,ues,ate-→Ni反J
4、&ShkmithJ(1986)rningS二rtLe.究巳由理论研究过渡到策略技能的开发研究和具体应,outeeeanauegiesRldg衣KgPlpl.,,....用研究上来已研制出数千种范a.,an,aser,s迄今为止美国中小学←SeglJWChipm5F衣GlR()以..·,围和类型各不相同的学习策略其中包括迁移性较大nnanarnose:-Thi沁gdLei叩Skill(Vl1)HilldalNJEd、、、..的如何复习如何思维au如何记忆如何提问等方面的bm1985,......,、、、enste。,,exaner,s也包括如何阅读如何作文↑WiieECoet
5、zET农AldP()策略如何进行句式变换Ed.eananturate:un,sessnt.te-然后将LrnigdSdyStgiesI“oiAInru如何列式并计算等具体学科的特定学习策略me..,onanvauaoneaees,,tidEltiAdmiPresINC1988这些具体策略结合教材内容渗透在课堂教学和学生,.学习过程中这样便于学生学习掌握袅多七尧尧众华七灸召瞬匕七之月岁知尧户乡七尧穴决决夕岁七尧哭夕华匕尧众夕半七之久决岁七尧尧之月岁七食尧夕岑七尧.教育文摘.当前学校课程存在的问题.,,。1知识剧增社会巨变而在相对有限的时问里教给学生的东西却跟不上时代的步伐.,
6、,,2知识和我们所处的这个世界一样是相互联系的而我们学校的课程却是由相互分陇的片断所组成的这.种分隅还在不断地加深和扩大.,,3教学过程的延续性和连贯性要求课程内容也形成具有相应延续和连贯性的序列而现存的学校课程却.没有反映出这一特征..,4教育应面向现实而普通教育谋程却回遇现实.。,5一个经得起检脸的普通教育课程必须是应用于日常生活的典范而现行的学校课程却总是远离生活实。际的.,,,6普通教育课程必须其有普及性适合于每一个儿童而现行课程总是i先满足精英阶层的需要忽视少数、.、民族女性残疾儿童和其他处境不利于儿童的特殊雷要(摘自《教育研究》94年第3期)
