小数比较大小教学反思.docx

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1、小数比较大小教学反思武功县实验小学张朋波《货比三家》这节课使我对新课程教学又有新的感悟。一、数学教学要紧密联系生活，从而实现高效课堂。《新课标》中强调教学要从学生已有的生活实际与生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成

2、学生死记硬背、机械学习的不良后果，如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。以具体的生活情境来调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性，使他们产生主动解决现实生活中的实际问题的欲望，体验到应用数学知识解决实际问题的成功与快乐。也使学生明白身边处处有数学，数学来源于生活，也应用于生活。二、鼓励想法多样化，培养探索精神和创新能力，注重与学生情感的交流。《新课程》也指出：由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法，鼓励学生

3、独立思考，提倡方法多样化，有意识地逐步培养学生探索精神和创新能力。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。　这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小，再拿其中较小的数与第三个数比较，就能找出最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。三、下面谈两点设计中需要改进的地方。　　1.应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学

4、生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。　　2.注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值。