刍议中学英语的写作教学.doc

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1、刍议中学英语的写作教学　　就目前中学英语写作教学而言，若想要对学生的写作能力进行培养，那么必须先让学生把握好“听、说、读”这三个环节，因为写作是学生综合能力的具体体现。回顾目前中学英语的写作教学，其仍然是整个英语教学中的薄弱环节，主要原因是教师英语写作教学理念不够明确，未能有效采取具有较强针对性和实效性的英语写作教学方法，未能在英语写作教学中融入阅读教学、词汇教学、英语思维，未能将跨文化意识向英语写作教学进行有效渗透。　　一、中学英语写作能力的培养　　为了让中学生的英语写作能力有效提高，教师需要对学生进行全面深入的培养，让学生能够在进行写作

2、时具备一定的构思策略，令学生开始习惯按照英语思维去进行思考和表达，使学生能够将英语文化融入到具体的写作表达之中，并将科学合理的批改方法运用于学生的作文之上，以此来使学生的英语写作能力得以有效增强。　　中学英语写作的构思策略　　中学英语写作的关键在于构思，当学生确定了写作的具体内容后，就需要通过一定的构思和技巧来予以写作的展开和总结，以便将具体的主题进行巧妙的表达。也就是说，中学英语写作的好坏主要取决于主题和情节的融合是否完美，既需要在文章中合理安排相应的主题句，又要避免主题句的滥用，这样才能够让学生写出的文章既有主题又有细节。　　首先，在中

3、学英语写作教学中，教师要引导学生进行写作素材的积累，让学生随身携带一个笔记本和一支笔，当有好想法或看到好句子的时候，就记录下来。这种笔记本是学生瞬间灵感的捕捉，多为学生的即兴创作，不是单纯意义上的摘抄本。例如当学生对某一现象或事物有所感叹的时候，就可以进行记录或即兴创作，对那些平时提笔找不到话说的学生而言，这种笔记本是极为实用的。　　其次，在中学英语写作教学中，教联盟师要引导学生多去进行阅读，通过阅读来使思路得到有效的扩展。学生平时阅读的文章本就是他人的写作成果，为此阅读可以为学生的写作提供有效的参考，使学生通过各种题材范例的阅读来积累起丰

4、富的语言材料。例如，学生平时就可以找一些主题鲜明的范文来进行阅读，主要通过阅读来学习他人的表达方式，感悟他人构思的相关技巧。与此同时，如果学生要就阅读的内容来进行笔记的记录，那么最好也按照主题来予以分类记录，以便将同类主题的素材积累到一起。当然，在通过阅读进行积累的过程中需要学生注意，大量的阅读只是为了让思路变得开阔，并不是去进行单纯的抄袭，拿来主义并不实用，学生需要在阅读中不断地去进行思考，以便将阅读到的内容转化为真正属于自己的东西。　　最后，在中学英语写作教学中，教师要引导学生进行写作思路的归纳，以便让学生的写作能够变得更为自由。因此，

5、学生要学会列出相应的写作清单，为即将开始的写作厘清具体的思路，使学生能够在有效的时间内保质保量地完成相应的写作任务。　　中学英语写作要对英语思维进行培养　　中学英语写作从思考开始，再转而使用语言来进行表达，这样学生的思维才能得以活跃起来。而英语思维的培养在于平时的不断实践，让学生进行大量的背诵和造句，使学生掌握英语语言的基本词汇和构成规则，让写作教学成功的渗透到词汇教学和语法教学之中，这样学生的写作水平才能得到更为有效的提高。　　中学英语写作需强调英语文化的融入　　中学英语写作教学需融入具体的英语文化，这样才能够真实的反映出英语语言的民族文

6、化特征，从而将包含该民族文化、历史、思维方式等信息进行有效的体现。此时，教师在对学生进行必要的引导，让学生将英语语言与汉语语言来进行对照学习，以求找出其中表述方式的差异，从而发现更深层次的文化结构和思维方式的不同，进而让学生积极主动地去对英语文化的相关背景知识进行深入挖掘，使得文化的障碍得以有效消除，令学生树立起正确的文化观和跨文化意识，这样学生的英语写作能力才会得到进一步的增强。　　中学英语写作教學中作文的科学、有效地批改　　在中学英语写作教学中，为了让学生的写作能力得到进一步的增强，教师需要引导学生去对作文进行科学、有效的批改。一般而言

7、，主要采用的是学生之间互相批改的模式，教师只是随时对学生的批改进度和效果进行了解，当学生遇到解决不了的问题时，教师再及时的给予帮助即可，等到学生间的互相批阅结束后，教师再对其中的问题进行集中讲解和解决即可。当然，还可以对学生的作文采取教师当面批改的形式，让学生能够及时且清楚地认识到自己作文的问题所在，并且教师可以当面就对学生进行问题的分析和指导，让学生明白错误的根源所在，使学生的思路得以迅速厘清。只有这样，才能够让学生的写作能力得以有效提升。　　二、中学英语写作教学的其他注意事项　　中学英语写作教学是一个系统的过程，其中还有一些问题需要学生

8、予以注意，这样才能够让教学的实效性得以有效保证。一方面，教师在进行英语写作教学时，需要考虑到其他知识与技能的教学，因为语言系统的完整构成是极为复杂的，阅读、词汇、写作三者缺一不可