三国鼎立局面的形成.docx

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1、三国鼎立镇江市第三中学张瑛教学目标：知识与能力：掌握官渡之战和赤壁之战的作用。分析曹操统一北方的原因和赤壁之战曹操失败的原因。三国鼎立局面形成的原因。提高学生复述历史事件的能力。通过曹操一胜一负原因的分析，提高学生分析历史现象抓住本质的能力。通过对历史史实和文艺作品的比较，提高学生区分两者的能力。过程与方法：讨论法情感态度与价值观：通过三国鼎立局面形成原因的分析，学生认识：任何历史事件的发生都有其客观条件，但人的主观能动性也起着重要作用。评价曹操和诸葛亮等历史人物。评判历史人物的标准看他是否推动社会的

2、进步和生产的发展。教学重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教法步骤：一、导入新课从地方志引入课题。说起三国，很自然地联想到发生在镇江北固山甘露寺的“刘备招亲”，学生讲故事：诸葛亮的三个锦囊妙计。二、新课学习（一）、三国鼎立形成的背景学生活动：结合课文思考东汉末年的军阀是怎么形成的？军阀割据纷争带来什么后果：当时人们的心愿是什么？教师活动：1、请一学生指图讲解官渡之战的过程。2、讨论曹操为什么能统一北方？除了已有的优势外，还有其它因素吗？3、结

3、合你的学习或生活实践谈谈心理素质的影响？（举例）教师活动：出示投影曹操诗句：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。这年曹操53岁，他的雄心壮志是什么？曹操南下将遇到哪些对手？（穿插“三顾茅庐”典故）双方在赤壁交战。学生活动：请学生讲《火攻赤壁》的故事。　　　　　《三国演义》记载：诸葛亮能呼风唤雨是真的吗？　　　　　分析曹操在赤壁之战中失败的主要原因：（从社会、个人、自然三方面因素考虑。）教师活动：出示《官渡之战与赤壁之战》对比表。这两战曹操一胜一负，原因是多方面的。学生活动：归纳决定战争胜负的主要原

4、因有哪些方面？（二）、三国鼎立局面的形成动手设计：《三国鼎立》示意图或表格。要求：体现三国实力相当的主题，并且一目了然。　　　　看谁设计得最合理？　　　　两位学生黑板展示。（教师给以适当的评价）教师活动：提醒注意：魏国的建立者是曹丕，不是曹操。222年孙权称王，229年称帝。指出“王”与“帝”的区别。三国都凭借实力统一全国，因此都致力于经济的发展。（三）、三国经济的发展教师活动：简单讲述。出示《三国实力对比表》。学生活动；依据表格回答，三国中哪国实力最强？哪国实力最弱？猜一猜：三国角逐的结果如何？一、

5、小结课文：这节课给我们印象最深的是曹操和诸葛亮两个历史人物，同学们更喜欢其中的哪一个？请说明理由。