如何创建高效的英语课堂.doc

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1、如何创建高效的英语课堂　　对于一名在一线执教的英语教师而言，如何提高课堂教学效率是大家一直苦苦探索、实践而又争论不休的一个话题。笔者在长期的教育教学实践中也是“梦里寻她千百度”。为此，有几点心得愿与诸位同行共勉，希望有所裨益。　　一、设计与学情精准衔接的教学目标是前提　　在上课之前，教师得把教学内容熟记于心，包括字、词、句子结构乃至语法焦点，这样才能做到得心应手，不至于被卡住。另外，教师要面向全体，使不同学业水平的学生都能有所得，逐步缩小差距，明确教学目的。目标教学要将知识结构进行分解，譬如庖丁解牛

2、，在肢解的过程中仔细观察、推敲、琢磨，做到游刃有余。首先，要对每个课时的小目标进行设计，然后对小目标进行有效整合，最终形成本单元的总目标。当然，在具体操作时，教师要灵活处理，以不变应万变，对在课堂上出现的各种不利因素了然于胸，从而顺利地完成预期的教学目的，真正使学情与教学目标精准衔接。　　二、做好教学设计是基础　　一堂课的成功与科学的教学设计是密不可分的。在上课之前，教师必须全盘考虑、全面把控，哪些内容需要精心制作ppt给学生详细演示，让学生弄清楚其来龙去脉；哪些内容要举例释疑；哪些内容可一笔带过、

3、点到为止；哪些得由教师和学生共同完成；哪些内容得由学生以groupwork的形式完成……这就要求教学设计必须分层次、多梯度推进，否则无法满足当前的教学需求。教师不可能把“全面化”“重点化”落到实处，讲练要精准结合，并且要把握得当，要讲得透彻，讲得有条有理，通俗易懂。同时，要避免教师大包大揽，应当把重点从“教”转移到“学”上，让学生变被动学习为主动学习，真正成为教学活动的主体。这样既可以让学生养成独立学习的良好习惯，又能激发他们的求知欲望，以刺激学习自信心和上进心。教师要让学生自己找规律，自己总结心得

4、，通过纵向思考，千方百计地发现问题，分析症结所在，以产生解决问题的好奇心，全身心地融入教学活动中。教师指导学生的时候需做到简洁明了，点石成金，特别是如何找出难点，让学生带着疑虑听课，或学生在自学中被卡住，需要教师给予点拨时，教师应适时出手，此时，可收到事半功倍的效果。　　三、探索覆盖各种学情的教学方法是重点　　课堂上教师运用怎样的教学方法，学生往往依样画瓢，另辟蹊径的可能性极小。为此，教师的教学方法要灵活多样，避免“一条道走到黑”，否则，会制约学生思维的发散。因此，教师既要启发学生潜在的能动性，又要

5、直观地呈现知识体系，从而在有限的45分钟内把教学目标所涉猎的知识结构与解题策略以通俗化、有效化、浅显化的方式方法凸显出来。一般来说，除了第一节课以外，每一课所要完成的教学环节不外乎以下四个部分：一是review，即对上一节课的知识点，包括字、词、句型、语法焦点有针对性地进行回�、重温，以求温故知新；二是presentation，即对新的语言点，如词汇、语音、语法和句型结构等进行不同程度的呈现；三是practice，即采用各种形式进行听、说、读、写操练，以达到巩固之目的；四是summary，即运用灵活

6、多样的方式进行总结，达到提纲挈领的效果。　　为此，在整个授课过程当中，呈现的方式方法不能千篇一律，教师要善于打破“教师讲，学生记”的一站式模式。温习知识时可以采用听写、提问、背诵等方式，呈现新的语言项目时可采用实物、图片、体态语、启发诱导、猜谜、接龙等，随堂操练时可以随机调整，总结也可让学生自己归纳，然后再在全班展示，凡此种种不能一概而论。总之，一名优秀的教师应兼具演说家、导演、演员、指挥者、监督者、裁判员、记分员、引导者等多重身份，确保整堂课通俗易懂、耐人寻味。　　在整个授课过程中，教师要随时随地

7、变换角色职能，主要视课堂需要而定，有时仅仅做个旁观者足矣，有时得同时兼具上述几个不同角色。当然，俗话说得好，计划不如变化，在45分钟内，教师应尽量把事先设计的目标、效果运用科学的教学方法去达到或实现，但如要按部就班地扮演上述所有角色，始终如一地把每一个教学步骤都做好是不可能的。在挖透教材、吃准教法的基础上，教师要灵活安排，因材施教，在完成教学的基础上，提高课堂效率，取得令人满意的教学效果。　　总之，在课前、课上或课后，教师都要培养学生积极主动参与的意识，自己琢磨、自己探索，再辅以教师的点拨、指导、引

8、领，从而创建高效英语课堂。这需要教师不懈努力和探索，需要教师在实践中挖掘、积累，仅凭一节课、一人之力，很难全面创建高效的英语课堂。在科学技术迅猛发展的当下，作为教育教学的实践者和开拓者，教师不光要有埋头苦干的老黄牛精神，还必须不断充电，不断涉猎取高新技术领域，提高自身专业素质，向高效率、高质量、高效益挺进，这是基础教育改革发展的大势所趋，也是当前课程改革对教育教学工作者的期望所在。教师要创造性地“传道授业解惑”，在此过程中要切实渗透当前最前卫的教学理念，使学生在德、智