背越式跳高的技术教学与训练.doc

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1、背越式跳高的技术教学与训练背越式跳高是目前最常见的跳高技术，也是幼师田径教材里的必修内容，因此深入探讨背越式跳高的技术教学与训练是我们体育教师应该认真思考的问题，下面谈一下自己对这一技术的几点体会。一、关于建立背越式跳高的知觉初学者运动知觉的形成主要依赖于直观的具体形象，在体育教学中，主要来源于教师的示范动作，为达到成功示范的目的，要求示范动作规范、优美、轻松，使学生建立良好的第一印象，激发他们练习的热情，产生强烈的想试一试的强烈愿望。为保证示范成功，教师在示范之前要有一定数量的“自练”，不可因自己有基础而忽视这一环节，并且在示范前要做好充分的准备活动，

2、以防止受伤。背越式跳高起跳以后的动作都是在空中完成的，教师不可能进行静止或慢速示范，教师的示范次数也有限，为尽快使学生建立正确的知觉，可采取挂图的方式，条件允许还可以观看比赛录像，加深学生的理解。重视直观教学的目的，还在于激发学生的练习兴趣，教学过程中，教师示范之后，学生往往跃跃欲试，练习的兴趣大增。二、对技术教学结构的认识一般的背越式跳高采用的是分解-完整-分解，教学程序。但是，在几年的教学和训练中经常出现这样的情况，学生的分解动作完成的很好，但之后进行分解动作组合在一起的完整练习时，却表现的笨拙、不协调，分解练习没有起到应有的作用。如助跑起跳技术与过

3、杆分解后的完整练习，学生注意了起跳则完不成过杆动作，注意了杆上动作，则起跳出现问题。分析出现这种情况的原因，以找出解决问题的方法。我们知道，在学习动作的泛化阶段，头脑中的各技术要领都是混杂在一起的，还没有建立清晰的广泛的联系，所以在此阶段，学生对于跳高技术还不得要领，表现出动作不连贯就很正常了。再以跳高为例，在进行完整练习时，最少也要两个分解动作组合在一起，比如将助跑和起跳组合在一起，而在此阶段，学生对于动作的技术特点认识不清楚，动作生疏，组合练习造成相对过多的信息充满大脑，而大脑一时无法处理那么多的负荷，使他们动作紧张、僵硬，出现多余动作，难以产生清晰

4、而又准确地知觉。如何解决这一问题呢？我采取了反其道而行之的策略，既然从分解到完整这条路不好走，那就倒过来，采取从完整到分解的策略。即教师示范之后马上让学生模仿教师的动作进行完整练习，使学生对所学动作先有一个初步感受，在讲解的时候要求及其简单，以免给学生提供过多的信息。在学生练习的过程中，教师视学生技术的掌握情况，把技术要领逐步提出来，每次我只提一个技术要求，带学生基本掌握要领之后，再提出下一个技术要求。如在学习起跳时，只要求摆动腿向上摆动，然后要求摆动腿加速向左肩摆动。这样就使得学生可以集中精力练习老师提出的技术要领，有效防止学生在技术练习过程中出现顾此

5、失彼的情况，并且能很快融合于完整技术中。三、采用诱导性练习的基本原则背越式跳高的技术是运动知觉中肌肉的准确知觉，属于肌肉的内部感觉。在泛化阶段，在学生头脑内还没，各动作要领之间还没有建立牢固的联通，处于一种模糊状态，要使它上升为清楚的状态，神经系统之间建立牢固的联系，成为意识能明确控制的状态，采用恰当的诱导性练习，是加速这一进程的重要手段，在设计选择背越式跳高的诱导性练习时，本着两个原则：一是相似原则，既所选择设计的诱导性练习同原动作越相近越好；二是简单化原则，既所选择诱导性练习要比原动作简单，如选择诱导性练习时采用仰卧类地诱导练习。在教学过程中，还要注

6、意诱导性练习同完整动作的紧密结合，成完诱导性练习之后，趁练习者的本体感觉很清晰，马上进行完整练习，使诱导性练习的本体感觉能尽快融入到完整技术当中，加速技术动作的掌握。需强调的是，诱导性练习的次数不宜太多，否则将会影响完整技术的练习。一、突出重点抓住关键技术一般认为，决定背越式跳高成绩的因素有(一)运动员的身高；(二)运动员直立时身体重心的高度同横杆的距离；（三）起跳瞬间的初速度；（四）过杆姿势。分析这几个因素，通过训练能提高的主要是（三）、（四）两个因素，根据牛顿定律，人体腾空后，身体总重心的移动轨迹是规定的，是不可改变的，除非有外力的作用。因此，空中的

7、过杆技术只是把起跳的初速度充分转或为腾空的高度，可以认为过杆技术是起跳技术的延续。因此，我们应该重视过杆技术的同时更应该抓住提高起跳初速度和起跳方向这一跳高技术的关键。很明显，提高起跳初速度，必须提高助跑的速度，但仅仅提高助跑的速度是不够的，，还必须把助跑的速度转化为腾空的高度，方法是:(1)最后一步要小于倒数第二步，使身体重心迅速前移；（2）摆动腿稍内扣加速上摆。根据以上分析，在背越式跳高的教学和训练中要紧紧抓住快速助跑中的起跳技术，使学生在高速助跑中跳的起来，且在教学中有关助跑与起跳相结合的诱导性练习要贯穿训练的始终。五、助跑与起跳的教学与训练正确快

8、速的助跑与起跳是背越式跳高的关键之一，在技术训练中，我主要采用了一下诱导性练习：