论对高中物理学科核心素养培养的几点思考.doc

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1、论对高中物理学科核心素养培养的几点思考　　摘要：在高中教育阶段，物理学科是其中的一门重要学科，对学生创造性思维以及逻辑思维能力有着重要的影响。而在物理学习中，核心素养是学习的基础，是关乎学生今后的物理学习水平的高低。故此，就需要广大物理教师要重视对学生核心素养的培养。本文主要围绕高中物理教学，就其核心素养的培养进行简要的分析。　　关键词：高中物理核心素养习题教学　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-908204-0157-02　　随着时代的变化与发展，现代教育理念发生了相应的改变。在物理教学中，对学生核心素养的培养更加重视，以便所培养出来的学生具有较强的科学精神与态度，

2、有着较强的实践探究能力等等。下文就围绕学生核心素养的培养进行简要的探究。　　一、物理学科核心素养的主要内容　　在高中物理学科中，其核心素养主要有以下几种，第一，物理观念、第二，实验探究、第三，科学态度与责任、第四，科学思维。　　1.物理观念　　在物理学视角上，逐渐形成关于以下几方面物理知识的认识[1]，物质、运动、能量等等，是物理概念在学生脑海中的提炼。物理观念包括以下几种要素，物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等等。　　2.实验探究　　这种核心素养主要是让学生提出物理问题，然后形成猜想，进而获取信息以及处理信息。再根据相应的证据，来最终得出结论，并针对这一所得出的结论作出合理的解释。

3、此外，还需要对实验探究过程进行交流与反思。实验探究主要包括以下几种要素，问题、解释、交流。　　3.科学态度与责任　　在认识科学本质的基础上，逐渐让学生形成对科学以及技术所应有的态度以及责任。使学生在今后的学习过程中或者是科学研究中，能够端正自己的态度全身心的投入到学习之中或者研究之中。科学态度与责任主要包括以下几种要素，科学本质、科学态度、科学伦理等等。　　4.科学思维　　站在物理学的角度上，对客观事物的相互关系、内在规律形成一种科学的认识。是基于经验事实所建构的理想模型的一种过程，是基于事实证据以及科学推理，进而对不同的观点提出质疑，并提出更有创造性见解的一种能力或者一种品质。科学思维主要包

4、括以下几种要素，模型建构、科学论证、质疑创新等。　　二、关于核心素养的培养主要方法　　1.要让学生养成一个良好的习惯　　在高中物理教学中，实验教学是其中的一个重要手段，对学生零号习惯的养成有着重要的作用。只有当学生养成了一个良好的习惯，那么就会逐渐变为一种信念。例如，在实验教学中，培养学生独立操作的能力，让学生养成记录数据的习惯，养成整理实验器材的习惯，这种事情看似是小事，实则体现一个人对待事物的态度与责任[2]。这对于学生今后走上社会有着重要的影响。我们都知道，物理实验对学生的心态非常考验，如果在实验过程中学生是一个非常浮躁的心态，不是漏了这个步骤，就是漏了那个实验器材，就会导致实验最终失败

5、。因此，在教学过程中，教师要让学生养成一个良好的行为习惯，在实验之前，要对实验器材进行检查，在实验之后也同样要将实验器材进行收集整理。这种行为习惯对他们今后对待科学的态度与责任有着重要的影响。　　2.利用物理习题来培养学生的物理核心素养　　在高中物理教学中，物理习题的讲解是物理教师的一个主要教学手段，通过读物理习题的讲解，能够对学生的思维能力有着重要的影响，能够促进学生科学思维的养成，促进学生创新意识的养成。例如，通过一题多解的方式，来对学生的发散性思维进行培养，进而提升他们的科学探究能力。一般来说，一个物理题目通常以后许多种解题方法，那么让学生从不同的角度去进行探究，进而得出问题的答案，就能

6、够开拓学生的发散性思维。例如，一小圆盘静止在桌布上，位于以水平桌面的中央。桌布的一边与桌子的AB边重合，如下图。已知盘与桌布间的动摩擦因素为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现在突然以恒定的加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平的，并且是垂直于AB边上的。如果圆盘最后没有从桌面上掉下来，那么加速度a满足的条件是什么？这道题有许多种解法，所涉及的知识面交广，而且所运用的知识灵活性很大。因此，教师可以利用这种类型的题目来引导学生从多角度进行观察与联系的能力，以启发学生找出更多的解题方法。这对于培养学生的发散性思维有着重要的作用。　　3.培养学生主动探究的意识　　高中物理教学并不仅仅是让学生去

7、应付高考，而是希望通过物理教学，让学生获得一些必备的物理知识，并且通过物理教学来让学生领悟到物理的思维与方法，更是希望借此来让学生形成终身发展的能力[3]。而要做到这些，首先就是需要激发学生的物理学习兴趣，只有学生对这门学科产生了学习兴趣，那么他们才会产生主动探究的意识，才会投入精力去学习物理知识。　　然而由于物理�@门学科对学生的创新性思维能力以及逻辑性思维能力等都有着较高的要求，所以就需要教师