部编版一年级下册语文备课.doc

《部编版一年级下册语文备课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1春夏秋冬教材解析本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整篇课文由两部分构成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。课文浅显易懂，插图优美，词和短语读起来有一定的节奏感，因此教师可引导学生采用多种形式朗读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。另外指导学生通过看图，学会辨别春夏秋冬，了解四季的变

2、化，认识四季的不同特点，了解四季具有代表性的天气特点和动植物特点。教学目标1．通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画；2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好；3．培养学生热爱大自然、热爱生活、保护环境的思想感情。教学重点1．借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；2．借助插图和动作演示理解词义。教学难点认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。教学准备生字卡片，多媒体课件。课时安

3、排2课时教学过程第一课时一、图片激趣，导入新课1．时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。二、初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“

4、风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3．图文结合，理解词语。（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。89（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。4．小结：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！（再次出示词语卡片，学生齐读。）三、认读短语，巩固识字1．学生自

5、读四个短语，读准字音，同位相互检查。2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6．小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，

6、在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。（相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。）7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。在交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导书写1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3．教师在学生交流的基础上小结：“春”的撇和捺要

7、舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！第二课时一、复习巩固，导入新课1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景

8、色吧！3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。89二、学习课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青