PS钢笔工具的使用.doc

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1、阳泉市外国语学校许桂花教学设计课题认识Photoshop中的路径课型新授课教学目标（一）知识与技能目标：1、了解路径的定义及功能。2、掌握路径生成的三种方法：用选区转换为路径、用形状工具绘制路径、用钢笔工具绘制路径。3、掌握路径操作中的技巧：路径的组合、复制、调整、描边与填充。（二）过程与方法目标：1.在学习PS设计的过程中，体验路径的应用，培养处理信息的能力。2.在掌握基础知识的前提下，提出知识拓展内容，培养学生探究学习、自主学习的能力。（三）情感态度与价值观目标：鼓励学生应用信息处理工具进行创作，在创作中融入自己的设计理念，大胆尝试。教材分析《多媒体技术应用》教材第三章第三节《图片素材》的

2、教学中，主要是让学生通过学习PHOTOSHOP软件，学会图片加工的基本方法，如羽化、蒙板、滤镜、图章，侧重于对已有图片的处理，而很少体现PS的绘图功能，在学习完本节内容后，学生学会了抠图、合成、修饰的方法，却不会自己去设计。有学生提出这方面的知识需求，所以在教材之外，我另加了两个课时，教授PS绘图的重要手段，即使用路径绘图。本节为第一课时，通过教学使学生了解并掌握路径的基本操作，拓展并提出课后拓展延伸的内容。第二课时为学生自由创作。至此，让学生能对PS两大功能有个全面的学习，为学生的后续学习奠定一定的基础。学情学法分析学生通过对第三节内容的学习，已经掌握了PS的常用工具的使用和常用图片处理方法

3、，为本节的延伸课打下了基础。在学习设计的过程中，能应用已有知识对所绘图案进行渲染润色，这是保证设计效果的基础。在本节的学习中，以一个设计实例贯穿教学，分步进行，学生主要采取模仿学习的方法，这种方法对于一个有一定难度的新知识而言，无疑是一种有效的学习方法，不至于使学生由于知识的缺乏，而迷失方向。在掌握路径基本操作方法的前提下，鼓励学生，在练习中，不拘于教师的示范，将自己的设计意图融入作品中。培养学生大胆尝试创作的能力。重点难点教学重点：用钢笔绘制路径并调整为所需图形。教学难点：路径操作中的技巧：组合路径及调用适当的工具调整路径。教学策略分层教学，在教学过程中，以演示法为主。1．导入时选择一个学生

4、的作品，一个老师的作品，使学生在创作时能有不同层次的参考。2．引入课题后，出示学习结构图，使学生在学习中目标明确。3．以一个实例贯穿教学，分步教学，通过四个小练习完成，并给出了要求，即步骤，使大部分学生能在学习的过程中完成任务，体验到成功。3．对学有余力的学生，拓展延伸知识，提出更高的目标要求。教学准备将用到课件分发到学生机上。第4页共4页阳泉市外国语学校许桂花教学设计环节教师教学过程设计学生活动教学活动1（一）激趣导入1.创设情境，引发思考：再过几天，我校的校园艺术节就要开幕了，届时有广播操比赛和文艺汇演，为了班级的荣誉，好多同学都开始摩拳擦掌了，准备到时候为班争光，52班的同学，要订做班服

5、，想把体表自己班级形象的图案印在上面。画出了设计手稿，（展示手稿）但他们用画笔很难绘制出满意的效果。（展示老师辅助下完成的图案并尝试用画笔绘制图中元素3）那么我们除了用画笔还可以用什么工具绘制图形呢？2．分析问题，尝试解决问题。有同学会想到用填充选区来绘图。老师用多边形套索工具示范图中元素3的制作，并尝试用套索工具绘制元素5。失败后，引出新的问题。图中5、6元素，由光滑曲线构成轮廓的图形怎么绘制？。3..引入课题（PS中的路径）。类似于5和6中的元素，我们在设计时常常会用到，（展示老师的设计实例），要绘制这样的图形，我们还需要借助一个工具，那就是路径。所谓路径就是一些开放或闭合的区域，类似于选

6、区，它是一个辅助作图的工具，在PS出图的时候不会打印出来。它的主要功能是勾勒轮廓，通过对路径的描边和填充，来生成图形。学生回忆所学知识，选择适当的工具来处理信息。教学活动2（二）展示学习结构图，使学生建立明确的学习目标。基本技能知识应用技巧应用选区转换生成路径(练习1:隔板)选择描边填充形状工具生成路径(练习2:摆件)路径的组合钢笔工具绘制路径闭合路径(练习3:花瓶)路径的调整开放路径(练习4:花枝)路径的复制第4页共4页阳泉市外国语学校许桂花教学设计教学活动3（三）实例教学，分步演示一、选区转换生成路径。选区与路径可相互转换.建立选区后,通过路径面板,可转换为路径,但椭圆选区转换后会有损失.

7、若以后需调用,可双击保存路径.练习1:隔板制作1.新建一个宽500,高400的文档.2.将背景图层填充为浅绿色.3.新建图层1,并命名为“隔板”。4.在“隔板”图层,用选框工具画出一矩形选区.并转换为路径,保存路径为“隔板”.5.在“隔板”图层,选定路径，CTRL+T变换路径，水平斜切-45度，变为平行四边形。6.设置前景色为白色,画笔大小为10.对路径描边及填充.CTRL+H隐藏路径.7.做好以