谈谈物理教学的省时高效.doc

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1、谈谈物理教学的省时高效　　一、花未全开月未圆，自立自达修德业　　如同讲解物理习题时一样，这句话中的关键词是“德”。要想令学生做到“亲其师”，我们要有自己作为教师的特有之“德”。具体是指严厉、公正、公平、正直、善良、而后是和蔼、热情、有激情！　　严厉，通过几件事情，让学生清楚：严肃的场合，处理正事时，必须有规矩，做到严肃、严谨、认真、全力以赴。公正、公平，在高一入学的一个月内，对所有的学生基本熟悉，中考多少分，在班级大致排名。在提问过程中，成绩好的，大肆宣扬；成绩弱的，逮住回答问题漂亮时，一顿鼓励、赞赏。善良，与学生相处的一言一行，与众生的任何邂逅，都可以用来表达你的善良，这

2、一点非常吸引学生，很令学生信服！　　和蔼、热情，这一定要在严厉之后，记着曹凯姐姐说“教师这个行业，一定要有菩萨心肠，雷霆手段。”雷霆在前，菩萨在后。和学生相处的久了，大概半个学期，学生已经摸清了你的严厉和规矩，这时，可以释放我们的和蔼和热情。　　有激情。教师这个职业是要感染、影响一代代社会人的，责任真的很重大。�]有激情，也要装着有激情。时间久了，你就真的是那个有激情、有影响力的老师了，并且满满的成就感，引以为傲！激情真的会点燃激情。在我的课堂上，我经常告诫他们，小点声、小点声，影响兄弟班级。但真的没办法，孩子们学习物理的热情被我点燃后，想控制也控制不了！在这里，我真的很抱

3、歉：有时，我们真的扰民了。兄弟班级与我上同一节课的同仁们，请海涵！　　二、知识问题化，问题情境化　　其实，很多事情做起来真的很简单。张校长提出的“知识问题化，问题情境化”践行在每一天的授课中，在“亲其师”的基础上，水到渠成“信其道”。在我所有的新课、复习课、典型题的讲解中，知识问题化渗透在每一个大问题中的各个小问题中，每一节课，70人的班级，每个学生至少被提问2次。关于这一问题，我家先生，表示质疑，他分析后说，绝不可能！结果，有一天，他休班，我上课，他来听我的课，在李淑丽姐姐班级，为我数数：到底提问了多少人次？那天学生和我发挥的都不太好，都有点紧张，但也让他大吃一惊。回家后

4、，他待我更温柔了，因为他终于知道：我为什么那么累！不过，他也羡慕我，羡慕我面向充满青春活力、鲜活生命的工作！他说，这样的工作可遇不可求，我生活在他的梦中！　　“知识问题化”的提问中，一个学生主答，其他学生小声附和，表达自己的观点，为什么这样处理呢？物理学科特点1繁难2枯燥3一环扣一环。最后一点最要命，没有前一环，后一环学的再好，也很难有高分，而且很有意思，学生课堂学不透彻的，课后补习，见效特别慢！那嘴巴跟着说就显得尤为重要1防止溜号2做到熟能生巧。　　在我的班级，大部分学生能够做到典型题具有典型性，因为他们做到了熟能生巧。举个例子：磁场中，有一典型题：闭合导体线框向下落入有

5、界匀强磁场，出入的方式有几种，哪几种，加速度如何变化；如果分别以加速、减速、匀速进入时，分别以何种方式出磁场。还有其中伴随的功能问题。这个题型比较复杂，但是在我的班级里，大部分学生都能说个条条是道，说的都如此熟练，答题自然会生巧。　　平时，我会引导学生在“会的典型题上，一定要得满分”。会建议学生，遇到陌生的选择题，猜个答案即可；大题的话，找关键词，把会的步骤都写上即可，绝不在陌生的或者说不会的问题上浪费时间。我强调，一张物理卷，满分100，你会的最低得有80分，我宽容一点，允许你们失误10分，那你还得70分呢，高分吧？　　综上我都在用事实说明，知识问题化的可行性，知识问题化

6、――在解决物理课堂高效性这一问题当中真的是不可或缺的重要环节！　　问题情境化，这个层次要高一些。一般在一个阶段学习后，进行大综合复习，处理较难题型时才会用到“问题情境化”。　　三、物理怎样得高分的几个具体问题　　关键词。训练学生找“关键词”真的是得分的关键。我曾训练学生，在剩下2分钟下课的时间里，一个15分的大题得5分。举个例子，电磁感应现象中，求电荷量q。这类大题的特征是，题特别长，已知条件复杂，还要画个立体图吓唬学生。那就剩2分钟了，怎么得5分？关键词啊，求解电荷量q，这个关键词，学生特别熟悉，这是电磁感应现象中计算唯一用平均值的典型题，三个采分点的式子，一个结果式子，

7、代数计算，5分到手。心理素质再好一点的学生，还可以处理个第二问，再得个2、3分的，也不是不可能。　　难题的处理.。难题一，难在打的是心理战，让你觉得陌生，这类难题要用类比法，它一定与你学过的某个熟悉的题型是可类比的。比如，有一道题：一辆质量M=3kg的小车A静止在光滑的水平面上，小车上有一质量m=1kg的光滑小球B，将一轻质弹簧压缩并锁定，此时弹簧的弹性势能为Ep=6J，小球与小车右壁距离为L，解除锁定，小球脱离弹簧后，与小车右壁的油灰阻挡层碰撞并被粘住，求：　　1.小球脱离弹簧时小球与小车各自的速度大小。　　2.