高效课堂管窥_0.doc

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1、高效课堂管窥　　高效课堂之特点　　可以说，新课改是教育界的“改革开放”。新课改既是意识形态的改革，同时也是体制的改革，高效课堂是基层学校教师对新课改具体形象的称法。　　新课改以世界经济发展为背景，这是高效课堂的世界性和经济性。无论是高效课堂的初始，还是高效课堂的未来发展，都应遵守这一原则。　　“新时代性”是高效课堂的显著特点。　　21世纪是人类历史上前所未有的时代，科学技术和信息以及网络+为人们打开了全新的视角。宇宙的奥秘逐渐呈现在人们面前，更多更深的世界问题又给人们带来了巨大的挑战，“世界像陶轮一样翻转过来”，旧的意识、理念以及做法都

2、需要重新思考和挑战。恩格斯说，人类的智力是随着对自然的改造而发展的。21世纪人类智力不断挑战无限，无数个纪录天天在刷新着历史。高效课堂以其独特的魅力和胸怀应战这个魔力的时代。　　“广泛性”是高效课堂的第二个特点。　　与前五次课改比较，第六轮课改是基础教育全方位的改革。教材改革、课程目标改革、课程设计改革、教学方式模式改革以及评价体系改革，诸多改革都要在中小学课堂上去实践。小小课堂大天地，节节课程大舞台，新课改的每一个元素都在课堂里成长，从这个层面上理解，高效课堂的“高”乃新课改的“高度”，高效课堂的“效”乃新课改的“效度”，即全方位，绝

3、不是简单的“量度”。　　“新教育理念”是高效课堂的第三大特点。　　这是新课改的标志，也是第六轮课改最具颠覆性的东西。对儿童的认知回归教育本质，由此波及的对教育教学模式的改革，这是新课改的“黑洞”，是高效课堂引力波的源头。教师转变角色，每一个学生在课堂上像花一样自然绽放，在分分秒秒中成长。课堂是新课改的百花园，这里百花齐放，百花争艳，正如《中国教师报》总编助理李炳亭先生所言，高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。　　“时段性与技术性”是高效课堂的第四大特点。　　马克思辩证唯物主义认为，事物是由低级到高级不断发展的。事物的发展受时间和空间制

4、约。高效课堂经历了三个阶段：初始是方式模式的改革，即有模有样的有形时段。这个时期大家主要改变课堂教学模式，构建新的教学流程，一时之间，涌现出了杜郎口模式、洋思模式、永威模式、衡水模式，还有我们陕西的宜川模式等，这些模式大同小异，以导学案代替教案，先学后教，课堂流程基本是“五步三查”。无论哪一种模式，大家都是摸着石头过河，关注模式与流程，这无疑是对高效课堂的探索实践，期间尽管有偏颇，但这是高效课堂实践的必然过程。　　第二个阶段是无形课堂，即由关注模式到关注内涵，由唯模式到多种多样课堂。基层学校教师与高效课堂共同成长，在经历了模式构建时间段

5、，他们逐渐领会了高效课堂的灵魂，实现了由表及里的转变。这一时期，高效课堂终于走出了模仿时代，探索研究，校本创新，硕果累累，技术不再是障碍，发现成为主流。　　第三个阶段“未来课堂”，这是笔者的命名。从有形到无形，高效课堂回到了理性时代，人们在传统与现代中研究，在中国教育与世界教育中摸索，在否定中发展，在发展中思考，成就了一大批研究型的基础教育专家，大家共同探索未来高效课堂的发展方向。与此同时，社会上再次出现了反对和批评的声音，这是改革在深水区时的正常现象，我们要善于听取不同的声音，既不能大惊小怪，也不要“老虎屁股摸不得”，改革是科学，科学

6、是严谨的，盲目否定与妄自尊大都是反科学的。　　高效课堂之精神内涵　　人是宇宙的精灵，人灵魂的改变就会创造一个全新的世界。高效课堂的灵魂是人的改变，教师与学生的共同改变是高效课堂最大的成就。教育发展教师为本，教育的本质是人的成长。德国著名教育家德贝尔在他的名著《人的教育》中说，“教育的本质是人的教育。”人的教育首先是关注人性，然后是关注人的成长。学生在高效课堂模式下是一个思想独立的人，是一个行动自由的人，他们绽放自己的个性，发扬自己的兴趣特长，创造自己的成长之路。他们的兴趣受到保护，他们的创造得到激励。保护和激励是人才成长的土壤。　　高效

7、课堂如同英国工业革命一样产生了连锁反应，教育理念的转变促使教学和学习模式的改变，学习模式的改变引发了课堂结构的改变，课堂的焦点由过去的“三点一线”转变成新的“三点一线”，三尺讲台一块黑板的时代结束了，四壁处处是黑板，那是学生耕耘和收获的阵地；课堂一种声音静悄悄的时代结束了，人头攒动，交流探讨，课堂“乱成一团麻”，“乱中取胜”、“合作共赢”是课堂的常态。　　评价体系是先进教育理念和科学教育价值观的载体，新课程改革的这一艘航母也发生了巨大变化，多元动态个性评价代替了作业成绩的单一固化评价体系。高效课堂的评价体系目前日趋成为我国高考制度改革的

8、原动力和实践模式。新课改的评价体系跳出了教育，跳出了学校，将企业的评价机制引入了教育，将市场的需求纳入了人才成长的体系。著名经济学大师彼得・圣吉研究总结出了世界五百强企业成功的核心元素是学习、探究与创新型的