教室内的幸福生活.doc

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1、我的职业幸福感伟大的教育学家杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，我及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。在转变个别性格暴躁、脾气倔强的特殊生时，我用“悄悄话”化解孩子心中的怨恨，在心与心的交流和碰撞中增进理解，让特殊生重新融入班级的大家庭中每一位孩子都渴求被人关爱，小磊同学是班级中的小调皮，不管是下课还是上课，他最喜欢的一件事情就是玩，哪怕是一块橡皮、一支水彩笔、

2、都是他的心仪玩具。经常无视课堂纪律,想发言从不等老师点名,课上想说话就说话,想走位置就走位置，好几次我都因为他而停下来,说服他注意课堂秩序,我对他费尽口舌,他的为所欲为收敛也是很少很少。对于他的这种行为，我并没有进行严厉的批评或指责。课后,我把小磊同学带到办公室进行谈心，说说悄悄话，帮助他分析这种行为的后果，纠正他不正确的学习观，鼓励他在最短的时间中发挥其优势、克服自己的薄弱环节。经过一段时间的培养和指导，小磊同学终于能在上课时专心致志的听讲，作业效果也有了明显的进步。是啊，他们虽然是孩子，但都有自己的想法，我们不能拿成人的眼光来看待他们。我们也应该多给他们

3、一些宽容，换一种方式可能就有不同的效果。李镇西在《爱心教育》中说道：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人……”的确，如果我们在教育学生，尤其是问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一些思考，少一些冲动；多一点人情味，少一点威严；多一份爱心，少一份冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田，温暖他们孤寂的心灵，不断地去寻求、发现、创造生活中的真、善、美，积极为学生们营造诚信、友爱、积极、健康、充满活力的生活学习环境，以此促进学生身心健康成长。相信，这些学生会在亲切的笑容里，温馨的问候中，真诚的关怀下，感受到学习的幸福。同样对于教师而言，在教

4、育教学工作中所取得的点滴成果后获得的心理上的满足和愉悦的心情，就是一种职业幸福。