饮湖上初晴后雨教学设计.doc

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计鹤岗市兴山三校李长燕2014年4月16日《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标   1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。   2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。   3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，感受祖国经典文化的魅力。教学重、难点   能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；理解诗句的意思,感受诗文的意境，从中受到美的熏陶。教学准备   多媒体课件。教学过程一、激趣导入，板书课题1、交流课前搜集

2、到的与西湖相关的资料。2、播放西湖十景图片，学生谈感受。3、今天这节课我们就来学习一首描写西湖的诗，板书：《饮湖上初晴后雨》（设计意图：欣赏西湖景色，激发学生学习这首古诗的欲望）二、学习新课板书《饮湖上初晴后雨》后提问： 1、齐读课题，看看从诗的题目中你能读懂些什么？是什么样的景色这样吸引诗人呢？（设计意图：通过对古诗题目的理解，学生充分发表自己的看法，对诗文的内容有了一个初步的了解。）2、自由读诗，借助注释读准诗句中的生字的音。（设计意图：扫清生字障碍，为理解诗句的内容做准备。）3、指名同学读

3、诗句，其他同学思考：a、看看你在诗的前两句中都能看到什么景色？b、从哪句诗中看到的？把诗句找出来，读一读。c、欣赏图片（晴天的西湖景色）。提问：平时你看到过这样的景色吗？在什么地方看到的？能把这种景色用诗中的句子读一读吗？d、谁能再读一遍这句诗，把诗中的画面读得活起来。（设计意图：理解古诗含义的方法有很多，可以结合注释理解、看插图理解，等等，这是一首借景抒情的诗可以让学生通过想象诗的意境来理解诗句的含意，并采用多种形式的朗读，加深学生记忆。）4、这句诗写的是晴天西湖的景色，诗中还提到了西湖的什么

4、天气？从哪句诗中看到的，把诗句找出来，读一读。小结：不论晴天的西湖还是雨天的西湖，两种地貌特征，两种天气，都写出了西湖的美，和晴雨多变的特征，写得非常具体，所以后来人们都说，古今多少描写西湖的诗句，都被这两句诗包含了。让我们带着对西湖的向往再来读读这两句诗，注意读诗句的节奏。（设计意图：通过不同形式的朗读，体会诗人的思想感情。）5、读读后两句，看看你又读懂了什么？（诗人运用了比喻的修辞方法，把西湖比作西子。）6、简介“西子”。西子又名西施是春秋末期越国人，中国古代四大美女之首，姓施，名夷光，居住

5、在苎萝村的西村，所以叫她“西施”。小结：作者把西湖比作西子，不仅仅是因为他们的名字中都有一个“西”字，更是因为诗人觉得天地间最有灵气的是人类，而人类中要数西施最美，诗人把西湖比作西施，就是要赞美西湖橡西施一样不经雕琢，自然天成的美。让我们带着对西湖的赞美再来读一读这首诗。三、拓展阅读你还知道哪些描写西湖的诗。（学生自由回答：《杭州回舫》《晓出净慈寺送林子方》《平湖秋月》等等）师：同学们说得很好，从古到今描写西湖的诗有很多，像苏轼写的《饮湖上初晴后雨》就有两首，出示《饮湖上初晴后雨》另外一首。让学

6、生自己读一读。《饮湖上初晴后雨》其二（宋）苏轼朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。（设计意图：拓展阅读，扩大学生的古诗积累，感受祖国文化的博大精深）四、总结同学们，我们伟大的祖国江山如画！无数文人墨客，都以饱蘸深情的笔墨，写出了一首首千古传诵的诗篇，令人百读不厌，回味无穷。老师希望同学们能够多多走进这些国学经典，去感受我们祖国经典文化的博大精深！最后，让我们再一次重温这首古诗。（全班齐背古诗）五、板书设计饮湖上初晴后雨（宋）苏轼晴——方好，比西子，总相宜雨——亦奇。鹤

7、岗市兴山三校李长燕2014年4月16日