学生抄袭作业的原因分析.doc

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1、一：抄袭作业的原因（一）：学生自身因素1、学生的学习基础薄弱.主要表现在:有少数学生由于在以往学习过程中知识积累少,功底比较薄弱,知识掌握不牢固,对新的知识理解能力和接受能力也较差,自己无法独立完成作业。2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。3、缺乏学习兴趣。这类学生上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业马虎，为了应付老师和家长，只好“复制”别人的作业了。4、学生的学习习惯差。有的学生把作业看作是一种负担,忽视做作业在巩固所学知

2、识中的作用,往往是抄袭一下别人的作业;有的学生不愿意动脑筋,作艰苦的努力;还有的学生玩心较重,时常把老师布置的作业撂在一边,先玩个痛快,时间来不及了,抄袭一下别人的作业了事。5、心理素质差。缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。（二）：教师因素1、作业量大，造成学生负担过重。各学科教师在同一时间布置的作业量太多。学生负担过重,在特定的时间,无法通过自已的努力按时完成作业,导致相互抄袭。2、作业缺乏针对性和梯度性。一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业

3、时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。3、作业形式单一，内容陈旧。作业在形式上应该是灵活多样的。但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。

4、单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。4、批改作业过程中处理不当，只管作业是否交齐，对抄袭作业则听之任之。（三）：班级平行教育的负面作用。有的同学看到别人抄袭作业，竟然蒙混过关，由此产生一种认真做作业太亏了的想法。二：抄袭作业的对策1、做好学生的教育工作　　(1)认真作好学生的思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，在学校德育工作中，应加强学生的理想教育，让学生懂得为什么而学习；加强学生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；加强学习方法的指导，结合自己的实际寻求有效的学法，使知识系统化；要加强学生的诚信

5、教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。正确引导他们，鼓励他们自己动手做作业会带来更多乐趣和更多知识。　　(2)加强对学生的学法指导。首先要认真听课。认真听课并积极主动思考，力求当堂知识当堂弄懂，这是杜绝抄袭、保证及时完成作业的最佳良方。其次，要养成良好地做作业习惯。做作业前应先把当天所学的知识复习、理解一遍，认真回忆和思考老师课堂讲授的知识，阅读和领会教科书的内容和例题；如仍不会，可请教

6、同学或家长，但一定要抛弃依赖思想，要有独立意识，自觉完成作业。再次，要培养自律能力，克服懒惰毛病。遇到难题时要克制自己，绝不抄袭别人的作业。　　2、转变教学观念，减轻学生负担。教师要从传统的应试教育的教学思想中解放出来，改变教学理念，把教师的讲堂变成学生的学堂，由侧重培养学生的应试能力变为侧重培养学生的应用能力、创新能力；由教知识变为教方法；由教师的传授记忆变为学生的发现探索。切实减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动，以提高学生的创新意识和创新能力，从根本上消除学生对作业的排斥心理。从根本上说，成绩差的

7、学生抄袭作业是因为课堂听课学习质量不高造成的，老师在课堂上必须关注成绩差的学生，讲课时要注意调整课堂分析的难度，千方百计把成绩差的学生吸引到学习中来。3　、认真布置作业，切合学生实际　　作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。　　在作业形式上要针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣4、运用良好的校风、班风和学风等集体力量的影响，多方面帮助学生。如组织学习小组，进行课外辅导等。对于他们不懂的

8、问题要耐心解释，切不可让他们一抄了事。5、教师要对作业进行认真的督促检查，发现抄袭行为要认真对待，及时矫正抄袭作业的不良行为。6、家庭可